Super Pedagogas

Feliz dia do SACI [31/10]

2009-10-31T12:34:00.001-02:00

Hoje nos Estados Unidos é dia do Halloween, e muitos outros paises seguiram a cultura deles, ate mesmo nosso Brasil. Mais em 2003 Transformamos o dia 31/10 no dia do SACI, um dia muito importante para nossa cultura! Então esqueçam o "Raloin" professoras de escolas infantis e comemorem o dia do SACI.

Beijos!!!

IV CONGRESSO DE ARTE E SAÚDE DA UNICAMP

2009-10-27T11:50:00.000-02:00

R$ 25,00

Informações
Comissão Organizadora do IV CASU
Centro Acadêmico Adolfo Lutz - CAAL

www.caalunicamp.com.br/casu
chaparodaviva@gmail.com

Renata Ap. Silva Rodrigues - RA A0834I-8

Semana de Pedagogia

2009-10-24T23:19:00.000-02:00

Olá pessoal,
O que acharam da semana de pedagogia ?

Gislaine Prince RA: A2552G-2
Noturno

2009-10-15T10:47:00.003-03:00

Receita de um bom professor

2009-10-12T13:10:00.000-03:00

Ingredientes:

* Paciência
* Carinho
* Dedicação
* Amor
* Inteligência
* Motivação

Modo de preparo:

No dia-a-dia trabalhe com carinho, amor e dedicação.
Seja sempre motivado e estude sempre para aumentar a inteligência.
Quando pensar em desistir, tenha paciência e aumente a dose de todos os outros ingredientes.

Jozymara Ferreira Noronha RA: A02361-5 e Jaciane Gomes RA: A192HB-0 Noite

Psicologia da Criança para Adultos - Ser Educador Hoje

2009-10-09T19:59:00.000-03:00

Psicologia da Criança para Adultos - Ser Educador Hoje
As mudanças de comportamento, de costumes, de cultura e hábitus sociais nunca sofreram tanta alteração significativa em pouco tempo como têm sofrido nos últimos anos. O volume de modificações tem sido tão grande que a sociedade dos adultos não tem conseguido se adequar ao ritmo dessas transformações: é tudo muito volátil, instável, inclusive as relações educativas humanas. As descobertas científicas em diferentes áreas do conhecimento, aliadas aos procedimentos da inserção dos indivíduos na sociedade, têm forçado profissionais da área de educação questionarem suas práticas quanto à tarefa de educar uma pessoa nos dias de hoje face às instabilidades.

Não tenho clareza sobre os efeitos dos diferentes métodos educativos de outras épocas. Isto interessa pouco nesta reflexão de hoje, pois a impressão que se tem é que a escola visa um ideal de outrora com a normatização de comportamentos e de resultados que não se adequam às competências dos alunos nem a seus comportamentos de hoje; ao passo que aqueles que buscam a escola ou que estão na escola - tanto a criança quanto o adolescente - têm outros objetivos, às vezes, opostos ao que propõem na escola. Na minha opinião, há uma decalagem fundamental nos modelos educativos contemporâneos : métodos, causas e efeitos fora do tempo e do espaço. Devido a este fator é possível constatar índices significativos de fracasso escolar, de baixo rendimento na escola... e quiçá, a violência encontrada no seio da escola não seja fruto dessa decalagem. O que se pode afirmar sobre o tema é que educar uma criança ou um adolescente hoje é uma árdua tarefa, principalmente quando estamos em condições desfavoráveis para sua execução.

Ser educador hoje é, na verdade, uma tarefa impossível : há confusão dos ideais da criança ou do adolescente com os ideais dos pais e com aquilo que a sociedade constituiu como um ideal para cada criança que vai para a escola. O que nos alivia é o fato de sabermos que a catástrofe no campo educacional é global. A pergunta que podemos fazer sobre isto é : será que sempre foi assim e que apenas nos últimos tempos, com a ênfase apresentada pela mídia quanto aos rendimentos e resultados escolares, o problema ganhou esta dimensão?

A violência, o desrespeito às coisas básicas das relações humanas têm dado o tom da difícil tarefa de educar uma criança e um adolescente. As mudanças sociais desses últimos anos no que se refere a educação de uma pessoa se apresentam como se fosse uma degeneração das relações humanas. Se não for verdadeira esta afirmativa, pelo menos ela merece um estudo mais aprofundado para esclarecer a falência da modernidade. Mas por que nós adultos não conseguimos reproduzir o que aprendemos de nossos pais, no que se refere à educação sobre nossos filhos, nossas crianças e adolescentes ? O que constatamos na verdade é que o autoritarismo da educação recebida em gerações passadas tem dado lugar a uma liberdade incondicional nos diferentes processos educacionais. Será que este é um mecanismo de compensação? Que elo é possível fazer entre a educação recebida e esta que aplicamos ?

Pode não parecer, mas a cada dia que passa fico mais convicto de que as mudanças dos tipos de núcleos familiares têm uma influência direta sobre as dificuldades que a sociedade tem encontrado no processo educativo de nossas crianças e adolescentes. Não quero dizer com isto que tenho posição contrária a esses movimentos sociais, pois a minha inquietação é com a volatilidade das relações humanas : tudo é muito instável quando se trata de relações humanas.

Ora, é nesta perspectiva que se sustenta a minha postura, porque crianças e adolescentes criados em situações de instabilidade afetiva, social e econômica são mais propícios às manifestações de desajustes sociais adequando-se muito pouco aos processos educativos e às regras sociais.

Quando me refiro às relações humanas como voláteis, quero dizer que « não se confia mais em uma pessoa adulta hoje como se confiava em tempos passados » (isto é um dito popular) ; o caráter de um adulto podia ser visto nas suas palavras. Há, anexo a este fenômeno, um distanciamento entre o que é a natureza humana e suas necessidades com aquilo que se apresenta - e às vezes se impõe - como um ideal a ser cultivado pela natureza social e suas pseudonecessidades. Talvez seja pretensão da minha parte querer afirmar que a sociedade está confundindo o que é necessidade humana daquilo que é uma pseudonecessidade social, sendo que, na verdade, é uma falsa necessidade. A controvérsia expressa aqui é que, atirados pelas armadilhas dos produtos de natureza social crianças e adolescentes não têm se fixado nas suas necessidades humanas básicas.

Guiados por essas necessidades sociais emergentes adolescentes e crianças se desprendem, às vezes, das necessidades básicas do ser humano, substituindo valores e colocando na frente ideais que corrompem a natureza humana. Em algumas situações a agressividade e a violência, em outras o desrespeito a regras básicas de convivência estão na frente nos seus ideais, o que dificulta qualquer tentativa racional de educação.

Frente ao exposto, sou conduzido a afirmar que não existem formações escolares para algumas funções sociais assumidas pelo adulto. Por exemplo, formar um Homem para ser um bom Pai ou uma boa Mãe, para ser um bom Educador ou um bom Professor são tarefas de difícil concretização. Ser educador hoje, nesta sociedade de transição, não é uma tarefa fácil, contudo o impossível parece ser remediável: temos que adequar a educação de nossas crianças às realidades dos dias atuais sem menosprezar nossa e suas histórias. Enfim, todo processo educativo visa o desenvolvimento das mais elevadas competências da natureza humana. Tenta despertar a sabedoria, a ética e o respeito aos demais membros da sociedade visando sempre a coletividade frente as "mudanças emergentes".

Francisco Moura

Professor de Psicologia da Universidade Federal de Ouro Preto

Reportagem postada pela aluna Danielle Floro Simões - RA: 590224 -0 aluna do curso de Pedagogia do Noturno da Unip Campinas 2º Semestre.

As Verdades da Profissão de Professor - Paulo Freire

2009-10-09T19:49:00.000-03:00

Verdades da Profissão de Professor

Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.

A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Paulo Freire

Mensagem postada por Jaqueline Felisberto dos Reis - RA: 590324 - 6 aluna do 2º semestre de Pedagogia - Unip Campinas, noturno.

SEMANA DO SACO CHEIO!!!!

2009-10-09T12:26:00.003-03:00

Semana que vem, depois de tantas provas...

Vamos descansar!!!!!!!!

feriado Segunda, recesso quinta...

descanso semanal, a gente merece!!

2009-10-07T15:07:00.000-03:00

Ola gente tudo bem?
Sou aluna de padagogia do nortuno e abaixo segue um recado breve para todos nos futuros pedagogos.
Devemos ter consciência deque não seremos professores assistencialistas, mas seremos nos formadores de opiniões. Devemos ter a consciência da nossa importância, pois será nas series iniciais que nossas crianças irão aprender as lições básicas para toda a vida como dividir, cooperar, organizar seus matérias, entre muitas outras fundamentais para uma vida em sociedade.
E por último nada seria dos mais consagrados profissionais se não fosse as series iniciais.
Juliana Cristina Orvate Ra A23BJH 6
Pedagogia noturno

SER PEDAGOGA

2009-10-07T13:06:00.002-03:00

É ser Responsável.
Ser Pedagogo é ter coragem de enfrentar uma sociedade sem valores morais nem princípios.
Ser Pedagogo é ser valente, pois sabemos das dificuldades que temos em nossa profissão em nosso dia a dia.
Ser Pedagogo é saber conhecer seu caminho, sua meta, e saber atingir seus objetivos.
Ser Pedagogo é saber lidar com o diferente, sem preconceitos, sem distinção de cor, raça, sexo ou religião.
Ser Pedagogo é ter uma responsabilidade muito grande nas mãos.
Talvez até mesmo o futuro...
Nas mãos de um Pedagogo concentra- se o futuro de muitos médicos, dentistas, farmacêuticos, engenheiros, advogados, jornalistas, publicitários ou qualquer outra profissão...
Ser Pedagogo é ser responsável pela vida, pelo caminho de cada um destes profissionais que hoje na faculdade e na sociedade nem se quer lembram que um dia passaram pelas mãos de um Pedagogo.
Ser Pedagogo é ser mais que profissional, é ser alguém que acredita na sociedade, no mundo, na vida.
Ser Pedagogo não é fácil, requer dedicação, confiança e perseverança.
Hoje em dia ser Pedagogo em uma sociedade tão competitiva e consumista não torna-se uma profissão muito atraente, e realmente não é.
Pois os valores, as crenças, os princípios, os desejos estão além do intelecto humano.
Hoje a sociedade globalizada está muito voltada para a vida materialista.
As pessoas perderam- se no caminho da dignidade e optaram pelo atalho da competitividade, é triste pensar assim, muito triste pois este é o mundo dos nossos filhos crianças que irão crescer e tornar- se adultos.
Adultos em um mundo muito poluído de idéias e sentimentos sem razão.
Adultos que não sabem o que realmente são. Alienados, com interesses voltados apenas pelo Ter e não pelo Ser.
Ser Pedagogo é ter a missão de mudar não uma Educação retorcida, mas ser capaz de transformar a sociedade que ainda está por vir.
Pode ser ideologia pensar assim, mas como Pedagogos temos a capacidade de plantar hoje nesta sociedade tão carente de valores, sementes que um dia irão florescer.
E quem sabe essa mesma sociedade que hoje é tão infértil possa colher os frutos que só a Pedagogia pode dar.

Por SIMONE APARECIDA POLONI - RA: A073DB-1 2° SEMESTRE - NOTURNO

Autismo Infantil

2009-10-07T11:00:00.001-03:00

O QUE É AUTISMO?
O autismo é uma alteração cerebral, uma desordem que compromete o desenvolvimento psiconeurológico e afeta a capacidade da pessoa se comunicar, compreender e falar, afeta seu convivio social.
O autismo infantil é um transtorno do desenvolvimento que manifesta-se antes dos 3 anos de idade, e é mais comum em meninos que em meninas e não necessáriamente é acompanhado de retardo mental pois existem casos de crianças que apresentam inteligência e fala intactas.
Existe também o Transtorno Desintegrativo do Desenvolvimento que difere do autismo infantil por evidenciar-se somente depois dos 3 anos de idade, referir-se a um desenvolvimento anormal e prejudicado e não preencher todos os critério de diagnóstico. O autismo atípico surge mais freqüentemente em indivíduos com deficiência mental profunda e em indivíduos com um grave transtorno específico do desenvolvimento da recepção da linguagem.
Por ainda não ter uma causa específica definida, é chamado de Síndrome (=conjunto de sintomas) e como em qualquer síndrome o grau de comprometimento pode variar do mais severo ao mais brando e atinge todas as classe sociais, em todo o mundo.
Leo Karnner foi o primeiro a classificar o autismo em 1943, logo aós em 1944 Hans Asperger pesquisou e classificou a Síndrome de Asperger, um dos espectros mais conhecidos do Autismo.
HISTÓRIA - CONCEITO DO AUTISMO
Leo Kanner ( Psiquiatra austríaco radicado nos Estados Unidos. Nascido em 13 de junho de 1894, em Klekotow, Áustria e falecido em 4 de abril de 1981 ) e m 1943 publicou a obra que associou seu nome ao autismo "Autistic disturbances of affective contact", na revsta Nervous Children, número 2, páginas 217-250. Nela estudou e descreveu a condição de 11 crianças consideradas especiais, que tinham em comum "um isolamento extremo desde o início da vida e um desejo obsessivo pela preservação da rotina", denominando-as de "autistas".
Já existiram muitos questionamentos e hipoteses sobre origem do autismo uma delas era de que os pais poderiam ser culpados pelo extremo isom=lamento da criança, Então 1969 durante a primeira assembelia da National Society for Autistic Children (hoje Autism Society of America - ASA) , Leo Kanner absolve publicamente os pais de serem a causa do desenvolvimento da sindrome autistica em seus filhos. Ele continuou a ocupar-se de crianças com autismo por muito tempo, por isso voltou a sua primeira hipotese de que o autismo é um disturbio inato do desenvolvimento.
Em 1972 nos Estados Unidos é reconhecido o programa TEACCH – The Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children ( em português: Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados com a Comunicação) criado por Eric Schopler Professor de psicologia e diretor desse programa da Universidade da Carolina do Norte até 1994. Um dos pontos principais desse método é a colaboração entre equipe educadora e a família.
A partir de 1980 com a 3ª edicão do Manual Diagnóstico e Estatístico (DSM III) é introduzido o capitulo dedicado a Distúrbio Generalizado do Desenvolvimento no qual o autismo passa a estar.

SINTOMAS COMUNS
Conforme - ASA ( Autism Society of American). A maioria dos sintomas está presente nos primeiros anos de vida da criança variando em intensidade de mais severo a mais brando.
1. Dificuldade de relacionamento com outras crianças
2. Riso inapropriado
3. Pouco ou nenhum contato visual
4. Não quer ser tocado
5. Isolamento; modos arredios
6. Gira objetos
7. Cheira ou lambe os brinquedos, Inapropriada fixação em objetos
8. Perceptível hiperatividade ou extrema inatividade
9. Ausência de resposta aos métodos normais de ensino
10. Aparente insensibilidade à dor
11. Acessos de raiva - demonstram extrema aflição sem razão aparente
12. Procedimento com poses bizarras (fixar objeto ficando de cócoras; colocar-se de pé numa perna só; impedir a passagem por uma porta, somente liberando-a após tocar de uma determina maneira os alisares)
13. Ecolalia (repete palavras ou frases em lugar da linguagem normal)
14. Insistência em repetição, resistência à mudança de rotina
15. Age como se estivesse surdo
16. Dificuldade de comunicação em expressar necessidades - usa gesticular e apontar no lugar de palavras
17. Não tem real noção do perigo
18. Irregular habilidade motora - pode não querer chutar uma bola, mas pode arrumar blocos

Mayara Da Silva Souza A00EID-0
Fernanda Cerreti Barbosa A1362H-1
2ºSem. Noturno

2009-10-07T10:09:00.002-03:00

Caros Amigos,É com imenso prazer que convidamos você e sua família, a participarem da Palestra sobre a Terapia Prânica, para que conheçam a proposta dessa Arte e Ciência de Cura, onde se utiliza o prana, ki, ou energia vital, para curar o corpo nos níveis físico, emocional e energético.A Cura Prânica age como técnica complementar da medicina convencional. O trabalho da Cura Prânica é o de equilibrar o sistema energético retirando os bloqueios e acúmulos de energia doente e suja que obstruem a entrada de energia saudável, e a energização por transferência energética, utilizando o prana para reestabelecer o equilíbrio energético, facilitando assim o processo natural de autorecuperação que todo organismo vivo possui, e para alcançar e manter um estado de bem estar geral. Facilitador: Michael Dutra Teixeira - Instrutor, Organizador e Psicoterapeuta Prânico Local: Espaço & Equilíbrio Rua Francisco Otaviano, 921 Jd Chapadão - Campinas (mapa anexo) Data: 15 de Outubro de 2009 ( quinta-feira) Horário: 19:30hsTroca de Energia: 1 kg de Alimento não PerecívelPor gentileza, pedimos que confirmem presenças, pois temos número limitado de vagas.(contato: Sadako #(19) 9790-4912 - wlmailhtml:%7B2500753F-D0A9-4038-BEFC-86F761D3D851%7Dmid://00000100/!x-usc:mailto:sadakots@uol.com.br)

Com todo carinho,
Espaço & Equilíbrio e Grupo de Terapia Prânica de Campinas

Gislaine RA: A2552-G-2

Renata Ap. Rodrigues RA: A0834I-8

EMPREGO PARA DEFICIENTES FISICO

2009-10-06T15:19:00.002-03:00

VOCÊ QUE TEM ALGUM TIPO E DEFICIENCIA FISICA CADASTRE SEU CURRICULUM.AGORA É LEI....INCLUSÃO DO DEFICIENTE FISICO NO MERCADO DE TRABALHO!!!!!!!!!!!!

http://www.empregoparadeficientes.com.br/principal/home/

ELIANE CRISTINA DOS SANTOS RA :A0921I-5
VANIA C. T. SAMPAIO RA:A0687F-6

POEMA

2009-10-06T14:51:00.003-03:00

Para refletir, pensar, sentir... O poema é um gênero textual que apresenta a finalidade de levar o leitor a possibilidade de "viajar", de sentir as metáforas, a musicalidade, o ritmo... A arte e a estética se encontram como elementos edificadores da natureza humana...ou não! Drummond nos brinda com esta delicadeza de poema...Apreciem sem moderação!!

ELIANE CRISTINA DOS SANTOS RA:A0921I-5

VANIA C.T CARVALHO RA:A0687F-6

2009-10-06T13:14:00.001-03:00

Tem diferença entre brinquedo de menino e de menina?

A genética influencia, sim, na preferência da criança por um brinquedo, mas os seus valores também – e muito! Entenda por que você deve estimular qualquer tipo de brincadeira (sem fazer restrição por conta da cor e do tipo)

Por Thaís Ferreira e Thais Lazzeri

O que faz uma criança escolher entre um carrinho e uma boneca? Além da influência do ambiente e das pessoas com quem ela convive, a genética parece ter papel importante também. Pesquisadores da Universidade de Texas (Estados Unidos) colocaram um caminhão e uma boneca dentro de uma caixa com abertura frontal, usada para brincar com fantoches, na frente de 30 bebês com idades entre 3 e 8 meses. Os cientistas relataram uma predisposição natural para os meninos gostarem de brinquedos masculinos e meninas daqueles mais delicados.

Meninos e meninas possuem, de fato, diferenças no tempo do desenvolvimento de algumas áreas do cérebro que refletem no gosto que eles terão por brinquedos. As áreas do lado direito do cérebro, ligadas às questões visuais, são desenvolvidas mais precocemente nos garotos. Por isso, ele utiliza o brinquedo como ferramenta, para chacoalhar, montar, empilhar, organizar e usar conceitos lógicos. As meninas desenvolvem primeiro as áreas que envolvem linguagem e afetividade. Elas têm facilidade com relações pessoais e são atraídas por expressões faciais em bonecos.

confira também

Mas a genética não é o único determinante. Os seus valores e o ambiente em que o bebê cresce influenciam, sim (e muito!), nas escolhas que ele vai fazer. Pense rápido: o que você faria se seu filho quisesse brincar com bonecas e se sua filha pedisse de presente um carro com controle remoto? É comum e normal ficar aflito. Desde que você descobriu o sexo do bebê na gravidez, começou a ter expectativas. Se fosse uma menina, o quarto seria com tons em lilás ou rosa. Se fosse menino, ele ganharia roupas de um time de futebol e carrinhos. A indústria de brinquedos conhece esse universo e se apropria disso. As lojas estão lotadas de brinquedos em rosa-choque e azul-marinho. Por todos esses motivos, quando seu filho pede para brincar com uma boneca, ou vice-versa, você sente como se alguma coisa estivesse errada, mas não está, não. “A gente esquece que os meninos também têm bonecos de super-herói, soldados. Então, quando o menino pega uma boneca, frustra a expectativa dos pais”, diz Maria Luiza Macedo de Araújo, psicóloga e terapeuta sexual do Centro Brasileiro de Estudos da Sexualidade.

Quanto mais seu filho brincar com vários tipos de brinquedos,
mais habilidades ele vai desenvolver

Retirado do site

http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI90751-10496,00-TEM+DIFERENCA+ENTRE+BRINQUEDO+DE+MENINO+E+DE+MENINA.html

Liliane O DE Miranda 2SEM NOT RA 9598308

2009-10-06T11:38:00.001-03:00

Pais Brilhantes

- Chore com seus filhos e abrace-os. Isso é mais importante do que dar-lhes fortunas ou fazer-lhes montanhas de críticas.
- Não forme heróis, mas seres humanos que conheçam seus limites e sua força.
- Faça de cada lágrima uma oportunidade de crescimento.
- Estimule seu filho a ter metas.
- Lembre-se: conversar é falar sobre o mundo que nos cerca.
- Dialogar é falar sobre o mundo que somos.

- Abraçar, beijar, falar espontaneamente.
- Contar histórias.
- Semear idéias.
- Dizer não sem medo.
- Não ceder a chantagem.
- Para educar é necessário paciência.

Augusto Cury

Beatriz Elisa RA: A22614-1

Mislaine Vieira RA: A12723-2

Vivian Freitas RA: A1502F-8

2009-10-06T11:25:00.001-03:00

O lugar de brincar é tão importante quanto a sala de aula.

Pátio escolar: um lugar de brincadeira e aprendizagem

Estudo mostra que muitas escolas não dão atenção a esse espaço da maneira que ele merece

Ana Paula Pontes

Você talvez ainda se lembre do pátio da escola que freqüentou na infância. Só essa recordação com carinho já sugere o quanto ele significa na vida das crianças. E como é esse lugar no colégio do seu filho? Um estudo, realizado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), atenta para a importância que se dever dar a esse espaço dentro das escolas.

A pesquisa, que avaliou alunos de 3 a 7 anos, mostrou que o local para a brincadeira, em algumas instituições, é o que sobra de uma área construída, sem planejamento específico que possibilite a prática de várias atividades. Em 2006, mesmo ano do estudo, o Ministério da Educação já alertara para esse cuidado ao lançar os “Parâmetros Básicos de Infra-Estrutura para Instituições de Educação Infantil”, com o objetivo de “construir um ambiente físico que promova aventuras, descobertas, criatividade, desafios, aprendizagem e que facilite a interação entre as crianças, delas com o adulto e o meio ambiente”.

Segundo Odara de Sá Fernandes, psicóloga e autora do estudo, hoje, esse espaço é ainda mais fundamental, uma vez que por questões de segurança a brincadeira na rua quase não existe mais. “O pátio escolar é um local para a criança se desenvolver e se socializar”, diz.

Isso não quer dizer que essa área precise ser grande, e sim bem organizada, para que as crianças possam correr, praticar esportes e outras atividades sem direcionamento. A quantidade de brinquedos também influencia o comportamento infantil. Quanto mais opções, menos as crianças brincam entre si ou diversificam a brincadeira.

A natureza é outro ponto forte. “Pesquisas mostram que o contato das crianças com o verde e animais de pequeno porte nas escolas ajudam, inclusive, a fazer com que elas entendam seu próprio desenvolvimento”, afirma Odara.

Superlotação

Muita criança, pouco espaço. O ideal é que o pátio escolar seja projetado de maneira que comporte todos os alunos, sem aglomeração. Segundo Odara, a disputa por um canto no recreio pode gerar conflitos e estresse entre a criançada.

Uma saída usada por algumas instituições é alternar o horário das turmas para a ida ao recreio, por exemplo. Essa atitude, entretanto, prejudica a troca de experiências e aprendizado das crianças menores com as maiores, e vice-versa. Por isso, na hora de decidir pela escolha que vai colocar seu filho, observe. O lugar de brincar é tão importante quanto a sala de aula.

http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI17838-10531,00.html

LILIANE OLIVEIRA DE MIRANDA 2 SEM NOTURNO RA 9598308

MAYARA JOSÉ 25 SEM NOTURNO RA 5982731

POEMAS PARA CRIANÇA

2009-10-06T09:44:00.002-03:00

Era uma vez um vampiro
2. tão bem-educado, mas tão bem-educado,
3. que toda vez que sugava
4. o sangue de uma pessoa
5. não esquecia de dizer: “Muito obrigado”.

1. Por ter sido criado em laboratório,
2. Frankenstein não teve mãe.
3. Isso lhe dava complexo,
4. especialmente no dia das mães.
5. Nesse dia, voltou ao laboratório
6. e pediu uma mãe biônica.
7. Quando a viu pronta, ficou tão encantado
8. e a abraçou com tanto amor
9. que a sufocou. Antes de morrer, a mãe
10. disse ainda, num suspiro:
11. ''Como é doído...
12. ser mãe...
13. de Frankenstein...''

6Resultados relacionados à rima já foram divulgados no último COLE. Cf. FRONCKOWIAK, Ângela Cogo;
SCHRAMMEL, Lisnéia B. Uma experiência de leitura poética na Educação Infantil. Anais do 15º Congresso de Leitura do
Brasil.Campinas: ALB/Unicamp, 2005. (no prelo)
7Estes poemas integram a seqüência poemática intitulada ''Quatro histótinhas de horror''. Cf. PAES, José Paulo. É isso ali:
poemas adulto-infanto-juvenis. Rio de Janeiro: Salamandra, 1984.

Aluna: Regina de Souza Brito R.A. A1975G4
Curso: Pedagogia - Noturno - Turma : 2 semestre

2009-10-06T09:41:00.002-03:00

" O bom professor não só ensina,

mas Arruma meios de a própria criança

descobrir por si só, o que existe de melhor

dentro dela."

Cristina Ap. Dias kovalski RA: A028EH-2

Noturno

2009-10-06T09:40:00.005-03:00

CRISTINA AP.DIAS KOVALSKI RA: A028EH-2 Noturno 2 semestre

ATIVIDADES PARA TRABALHAR OS SENTIMENTOS

Jogo das expressões (Educação Infantil)Levar a criança a reconhecer os sentimentos e dar nome a eles.É bem prático: ao recordar fatos, ela toma consciência das causas e conseqüências do que sente.Esse é um jogo da memória. Faça com a turma cartas (que formam pares) com desenhos de expressões faciais — triste, alegre, bravo.A cada par formado, a criança lembra de um momento em que se sentiu como no desenho. Depois de unir todos os pares, cada aluno procura a expressão que melhor representa como ele se sente no momento.dica do blog: Toda vez que uma criança machucar ou falar algo que deixe o colega magoado, converse com os dois amigos juntos e faça com que os dois manifestem seus sentimentos, ajude as crianças a definir com palavras os sentimentos que está tendo, por exemplo.Você está brava com o que? Por que está sentindo isso? O que o colega te fez? Por que não gostou da atitude dele? Como podemos fazer agora?Quando uma criança machucar a outra, leve-a junto para fazerem os primeiros socorros e prestar atendimento, para que perceba o que seu comportamento está gerando.Gavetas dos sentimentos (Educação Infantil e 1ª a 4ª)As crianças reconhecem o que sentem e manifestam emoções guardadas, que não puderam demonstrar em nenhuma ocasião. Elas guardam, simbolicamente, fora de si, fatos importantes e marcantes.Providencie um miniarmário com três gavetas, cada uma com um sentimento (alegria, tristeza e saudade, por exemplo). Deve partir da criança a iniciativa de desenhar ou escrever sobre fatos que provocaram esses sentimentos, caso tenham necessidade. Você pode também planejar essas atividades, respeitando sempre a intimidade da criança

Lagartas e Borboletas

2009-10-06T00:05:00.005-03:00

Extraido de: Lagartas e Borboletas, A Alegria de Ensinar - Rubem Alves

(....) Meu tema? O corpo: o meu corpo, o seu corpo, o corpo do seu filho ou de sua filha, o corpo do seu aluno.

O corpo é o lugar fantástico onde mora, adormecido, um universo inteiro. Como na terra moram adormecidos os campos e suas mil formas de beleza, e também as monótonas e previsíveis monoculturas; como na lagarta mora adormecida uma borboleta, e na borboleta, uma lagarta; como nos sapos moram príncipes e nos príncipes moram sapos; como em obedientes funcionários que fazem o que deles se pede moram Leonardos que voam pelos espaços sem fim dos sonhos...

Tudo adormecido... O que vai acordar é aquilo que a Palavra vai chamar. As Palavras são entidades mágicas, potências feiticeiras, poderes bruxos que despertam os mundos que jazem dentro dos nossos corpos, num estado de hibernação, como sonhos. Nossos corpos são feitos de palavras... Assim, podemos ser príncipes ou sapos, borboletas ou lagartas, campos selvagens ou monoculturas, Leonardos ou monótonos funcionários.

Diferentes dos corpos dos animais, que nascem prontos ao fim de um processo biológico, os nossos corpos, ao nascer, são um caos grávido de possibilidades, à espera da Palavra que fará emergir, do seu silêncio, aquilo que ela invocou. Um infinito e silencioso teclado que poderá tocar dissonâncias sem sentido, sambas de uma nota só, ou sonatas e suas incontáveis variações(....)

Rita de Kassia Carvalho RA: A31HIG-2

Taciane Ferreira Cicero RA: A27CAC-8

APRENDENDO COM OS BEBÊS

2009-10-05T20:53:00.002-03:00

ARITMÉTICA - Os bebês podem somar e subtrair intuitivamente

Bebês de 5 meses observam um pesquisador colocar um boneco em uma miniatura de palco. A cortina do palco se fecha, escondendo o boneco.
Os bebês observam o pesquisador colocar mais um boneco atrás da cortina.
Quando as cortinas se abrem e os bebês veêm três bonecos, mostram-se surpresos, um indício de que eles sabem intuitivamente somar e subtrair.

CONHECIMENTOS GERAIS - Os bebês são capazes de avaliar atitudes como boas e más.

Bebês de 6 meses assistem a uma encenação em que o círculo tenta subir uma ladeira. Ele é empurrado para cima por um quadrado e pula de alegria.
Em uma nova sequencia, um triângulo empurra o círculo para baixo durante sua tentativa de subir a ladeira, impedindo que o círculo chegue ao topo.
O pesquisador oferece o quadrado ou o trinângulo para o bebê. Quase 100% dos bebês são atraídos pela cooperação e são avessos as atitudes antissociais.

EXPANSÃO DA MEMÓRIA - Bebês classificam os objetos em categorias, como os adultos.

Bebês de 1 ano e 2 meses, observaram um pesquisador colocar em uma caixa, quatro brinquedos familiares a cada um deles.
O pesquisador deixava o bebê pegar dois objetos. Depois, perguntava se ele queria procurar mais. É uma forma de verificar se o bebê se lembrava dos outros dois objetos.
Os bebês procuravam os brinquedos quando eles eram da mesma categoria ( de bolas, ou de carrinhos ). É o mesmo processo dos adultos: agrupar para seguir reter mais dados.

CRISTIANE MOREIRA OLIVERIA RA A236325
PEDAGOGIA - 1º SEMESTRE

Magia infantil

2009-10-05T15:12:00.000-03:00

Nas mãos das crianças
o mundo vira um conto de fadas,
porque na inocência do sorriso infantil,
tudo é possível, menos a maldade.
Crianças são anjos,
são pedaços de Deus
que caíram do céu
para nos trazer a luz viva
que há de fazer ressuscitar
a verdade que vive
escondida em cada um.
De braços abertos
a criança não cultiva inimigos,
sua tristeza é momentânea.
De olhos abertos
a criança não enxerga
o feio, o diferente,
apenas aceita o modo de ser
de cada um que lhe dirige o caminho.
De ouvidos atentos
a criança gosta de ouvir tudo
como se os sons se misturassem
formando uma doce vitamina de vozes,
vozes que ela pode imitar,
se inspirar para crescer.
Questionando, brincando,
a criança está sempre evoluindo,
achando esse mundo um Paraíso,
mas a criança sabe no seu interior
o que é o amor e quer sugá-lo
como se fosse seu único alimento,
não lhe dê uma mamadeira de ódio,
pois com certeza sua contaminação
seria fatal e inesquecível.
Criança me lembra:
cor, amor, arco-íris, rosas,
doce de brigadeiro,
tintas das cores:
vermelha, laranja, azul, amarelo;
me lembra cachoeira,
pássaros, dia de festa.
Ser criança é estar de bem com a vida,
é ter toda a energia
do Universo em si.

Tatiane Moura Ra A2333J-0
Carolina Morais Ra 01096-3

Professora

2009-10-05T14:56:00.001-03:00

Professora
Professora é como a mãe
que dá a vida ao seu menino
e cuida dele desde pequenino
esperando que ao crescer
possa orgulho lhe trazer.

Professora educadora
antes de tudo é Mãe.
É a Mestra
que ensina, educa, corrige,
briga, ama, exige,
para mais tarde sentir
o prazer de ver surgir
a semente que cuidou
e em flor desabrochou.

Tatiane Moura Ra A2333J-0

Professora

2009-10-05T14:46:00.001-03:00

Professora é como a mãe
que dá a vida ao seu menino
e cuida dele desde pequenino
esperando que ao crescer
possa orgulho lhe trazer.

Professora educadora
antes de tudo é Mãe.
É a Mestra
que ensina, educa, corrige,
briga, ama, exige,
para mais tarde sentir
o prazer de ver surgir
a semente que cuidou
e em flor desabrochou.

Sonho de uma flauta – O Teatro Mágico

2009-10-05T14:22:00.001-03:00

Tem beijo que parece mordida
Tem mordida que parece carinho
Tem carinho que parece briga
Tem briga que aparece pra trazer sorriso

Tem sorriso que parece choro
Tem choro que é por alegria
Tem dia que parece noite
E a tristeza parece poesia

Tem motivo pra viver de novo
Tem o novo que quer ter motivo
Tem aquele que parece feio
Mas o coração nos diz que é o mais bonito

Laís Helena Gomes A1682E-6
Priscila Toffoli A1752C-6
Manu Tordin A1234I-6

Laise Aianne RA.A01781-0 Noturno

2009-10-05T13:45:00.003-03:00

Abordagem Tradicional.
Ensino.

Lugar por excelência onde se realiza a educação-
Agência sistematizadora de uma cultura complexa.

2009-10-05T00:27:00.003-03:00

O Sábio e a Borboleta

Havia um pai que morava com suas duas jovens filhas, meninas muito curiosas e inteligentes.
Suas filhas sempre lhe faziam muitas perguntas. Algumas ele sabia responder, outras não fazia a mínima idéia da resposta.
Como pretendia oferecer a melhor educação para suas filhas, as enviou para passar as férias com um velho sábio que morava ao alto de uma colina.
Este, por sua vez, respondia todas as perguntas sem hesitar.
Já muito impacientes com essa situação, pois constataram que o tal velho era realmente sábio, resolveram inventar uma pergunta que o sábio não saberia responder.
Passaram-se alguns dias e uma das meninas apareceu com uma linda borboleta azul e exclamou para a sua irmã.
- Dessa vez o sábio não vai saber a resposta.
- O que você vai fazer? – perguntou a outra menina.
- Tenho uma borboleta azul em minhas mãos.
Vou perguntar para o sábio se a borboleta está viva ou morta.
Se ele disser que ela está morta, vou abrir minhas mãos e deixa-la voar para o céu. Se ele disser que ela está viva, vou aperta-la rapidamente, esmaga-la e assim mata-la.
Como conseqüência, qualquer resposta que o velho nos der estará errada.
As duas meninas foram, ao encontro do sábio, que estava meditando sob um eucalipto na montanha.
A menina aproximou-se e perguntou:
- Tenho aqui uma borboleta azul. Diga-me sábio, ela está viva ou morta?
Calmamente o sábio sorriu e respondeu:
- depende de você... ela está em suas mãos.

Assim é a nossa vida, é o nosso presente e o nosso futuro.
Não devemos culpar ninguém porque algo deu errado.
Somos nós os responsáveis por aquilo que conquistamos ou não.
Deus nos deu o livre arbítrio; isto é: deu-nos o direito de escolher viver bem ou mal; ser feliz ou infeliz; ir para o céu ou inferno.
Nossa vida está em nossas mãos... como uma borboleta azul. Cabe a nós escolher o que fazer com ela, só a nós. Não deixe ninguém interferir nisso. Faça sua escolha!
Pedagoga a decisão é SUA!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Maria Lucia G. Antenor RA 325528-0
Fabiana da Silva Neves RA 601913-7

Pedagogia Noturno 2º Semestre

2009-10-05T00:20:00.002-03:00

Cair e Levantar-se!

Este mundo é um mundo de guerra. Não falo de guerra entre nações. Este mundo vive um conflito espiritual de conseqüências eternas. Há um acusador que tenta desfigurar o caráter de Deus. Apresenta-O como um Deus tirano, cruel, intransigente e que não Se preocupa com Suas criaturas.
Outras vezes, O projeta como um Deus complacente, permissivo e sem personalidade. Simples energia ou força motivadora.
Milhares de seres humanos aceitam fascinados esses tipo de idéias. Compram livros, discos e vídeos. Assistem a seminários e participam de congressos onde Deus não passa de uma idéia geradora da vida e mais nada.
Quando esse tipo de estratégia não lhe dá resultado, o inimigo persegue.
No livro de Provérbios, Deus faz uma advertência a ele e a todos os instrumentos humanos que se atrevem a atacar os que confiam no Senhor.
“Não te ponhas de emboscada, ó perverso, contra a habitação do justo, nem assoles o lugar do seu repouso”, diz o verso 15. E depois vem o texto de hoje: “Porque sete vezes cairá o justo e se levantará”.
Essa é uma das mais extraordinárias promessas da Bíblia. Os seus inimigos podem fazer o que quiser para destruir você. Podem usar da fraude, da mentira, da intriga ou da violência.
Podem feri-lo. Destruí-lo jamais. Sete vezes você pode beijar a lona.
Mas se confiar em Jesus, se levantará as sete vezes, até que seus inimigos não terão mais forças para continuar atacando você.
É verdade que há momentos em que a flecha inimiga penetra perto do coração.
Eu sei que há horas em que humanamente você sente que não tem mais forças para resistir.
Tudo parece escuro. O temor invade seu coração. Nesses momentos, levante os olhos na direção de Jesus.
Quem confia Nele, nunca está derrotado. Ele venceu a própria morte. Emergiu da tumba e silenciou as gargalhadas do inimigo para sempre.

Maria Lucia Gimenes Antenor RA 325528-0
Elaine Aline da Silva RA 492590-4
Fabiana da Silva Neves RA 601913-7
Pedagogia Noturno 2º Semestre

2009-10-05T00:08:00.004-03:00

5 lições que aprendemos com um lápis

1ª LIÇÃO: Você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.

2ªLIÇÃO: De vez em quando é preciso parar o que está escrevendo e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão uma pessoa melhor.

3ª LIÇÃO: O lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça.

4ª LIÇÃO: O que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.

5ªLIÇÃO: O lápis sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços...

Sabendo dessas características da sua vida, reflita um pouco sobre:

a) Deus tem conduzido sua vida?

b) Você tem feito uso do apontador para escrever melhor a sua história de vida?

c) Você tem usado a borracha (pedido de perdão, de desculpas, reparação dos erros), para apagar aquilo que estava errado?

d) Você se conhece? Do que é feito(a)? De carne ou de pedra?

e) Qual é a marca que tem deixado nas pessoas. È a desejada mesmo?

Hoje é o dia oportuno para deixar o Senhor – nosso Deus, ser a Mão que guiará seus passos e assim, escrever uma linda história de vida!

Maria Lucia Gimenes Antenor RA 325528-0
Pedagogia Noturno 2º Semestre

SOU EDUCADORA

2009-10-04T20:12:00.007-03:00

QUANDO DIGO QUE SOU EDUCADORA DE INFÂNCIA, SEMPRE OUÇO: "HÁ..." TÃO INSIPIDO, QUE RESPONDO:

EM QUE OUTRA PROFISSÃO PODERIAS PÔR LAÇOS NO CABELO, FAZER PENTEADOS INOVADORES E VER UM DESFILE DE MODA DIFERENTE TODOS OS DIAS?

ONDE TE DIRIAM TODOS OS DIAS: "ÉS LINDA" ?!!!

EM QUE OUTRO TRABALHO TE DARIAM UM ABRAÇO PARA TE DIZER O QUANTO ÉS IMPORTANTE?!!!

ONDE SERIAS TÃO IMPORTANTE QUE, CHEGARIA À ESTRELA DA PEÇA PARA LHE LIMPAR O NARIZ?!!!

EM QUE OUTRO LUGAR, ESQUECERIAS DE TUAS TRISTEZAS PARA ATENDER A TANTOS JOELHOS ESFOLADOS E CORAÇÕES AFLITOS?!!!

ONDE RECEBERIAS MAIS FLORES?!!!

ONDE MAIS PODERIAS INICIAR NA ESCRITA UMA MÃOSINHA QUE, QUEM SABE, UM DIA PODERÁ ESCREVER UM LIVRO?!!!!

EM QUE OUTRO LUGAR RECEBEIAS UM SORRISO E UM BEIJO EM TODOS OS PERIODOS DO DIA?!!!

EM QUE OUTRO LUGAR TE FARIAM UM RETRATO GRATIS?!!!!

EM QUE OUTRO LUGAR AS TUAS PALAVRAS CAUSARIAM TANTA ADMIRAÇÃO?!!!

EM QUE OUTRO TRABALHO TE RECEBERIAM DE BRAÇOS ABERTOS DEPOIS DE TERES FALTADO UM DIA?!!!

ONDE PODERIAS VER DA 1ª FILA, A EXECUÇÃO DE GRANDES OBRAS DE ARTES?!!!

ONDE PODERIAS APROFUNDAR TEUS CONHECIMENTOS SOBRE BICHOS DA SEDA, FORMIGAS, CARACOIS E BORBOLETAS?!!!!!

EM QUE OUTRO LUGAR DERRAMARIAS LAGRIMAS POR TERMINAR UM ANO DE RELAÇÕES TÃO FELIZES?!!!

SINTO ME GRANDE AO TRABALHAR COM PEQUENOS!!!

A TODOS OS EDUCADORES DE INFANCIA QUE TANTO SEMEIAM PARA QUE OUTROS COLHAM...

A TODOS QUE ESCOLHERAM ESTA PROFISSÃO...

SOU EDUCADORA SIM, OBRIGADA!!!

Raquel Esteves de Souza Oliveira RA A23519-1

2º semestre- noturno

2009-10-04T20:12:00.004-03:00

“Pedagogos Quem somos Nós”

“Pedagogo, o Especialista em Educação, aquele que é um agente transformador de pessoas, que cria cidadãos conscientes de seu papel na sociedade, tornando o nosso mundo mais justo e melhor!”

Jozymara Ferreira Noronha RA: A02361-5

2º semestre Noite

Por que Inclusão?

2009-10-04T17:48:00.003-03:00

Refletir sobre as questões de uma escola de qualidade para todos, incluindo alunos e professores, através da perspectiva socio-cultural significa que nós temos de considerar, dentre outros fatores, a visão ideológica de realidade construída sócio e culturalmente por aqueles que são responsáveis pela educação. Julgamentos de "deficiência", "retardamento", "privação cultural" e "desajustamento social ou familiar" são todos construções culturais elaborados por uma sociedade de educadores que priviliegia uma só fôrma para todos os tipos de bôlos. E geralmente a forma da fôrma de bôlo é determinada pelo grupo social com mais poder na dinâmica da sociedade. Não é raro se ver dentro do ambiente escolar a visão estereótipada de que crianças vivendo em situação de pobreza e sem acesso à livros e outros bens culturais são mais propensas a fracassar na escola ou a requerer serviços de educação especial. Isto porque essas crianças não cabem na fôrma construída pelo ideal de escola da classe media, ou ainda, porque esssas crianças não aprendem do mesmo jeito ou na mesma velocidade esperada por educadores e administradores. Estereótipos pervadem a prática pedagógica e são resultados da falta de informação e conhecimento que educadores e administradores tem a respeito da realidade social e cultural, como também do processo de desenvolvimento cognitivo e afetivo das crianças atendidas pelas escolas. A prática de classificar e categorizar crianças baseado no que estas crianças não sabem ou não podem fazer somente reinforça fracasso e perpetua a visão de que o problema está no indivíduo e não em fatores de metodologias educationais, curriculos, e organização escolar. Aceitar e valorizar a diversidade de classes sociais, de culturas, de estilos individuais de aprender, de habilidades, de línguas, de religiões e etc, é o primeiro passo para a criação de uma escola de qualidade para todos.
Educar indivíduos em segregadas salas de educacão especial significar negar-lhes o acesso à formas ricas e estimulante de socialização e aprendizagem que somente acontecem na sala de aula regular devido a diversidade presente neste ambiente. A pedagogia de inclusão baseia-se em dois importantes argumentos. Primeiramente, inclusão mostrou-se ser benefícial para a educação de todos os alunos independente de suas habilidades ou dificuldades. Pesquisas realizadas nos Estados Unidos, revelaram que crianças em demanda por serviços especiais de atendimento apresentaram um progresso acadêmico e social maior que outras crianças com as mesmas necessidades de serviços especiais mas educadas em salas de aula segregadas (Snell, 1996; Downing, 1996; Hunt, et.al., 1994). Isso pode justificar-se pela diversidade de pessoas e metodologias educacionais existentes em sala de aula regulares, pela interação social com crianças sem diagnóstico de necessidade especial, pela possibilidade de construir ativamente conhecimentos, e pela aceitação social e o consequente aumento da auto-estima das crianças identificadas com "necessidades especiais".
O segundo argumento baseia-se em conceitos éticos de direito do cidadão. Escolas são contruídas para promover educação para todos, portanto todos os indivíduos tem o direito de participação como membro ativo da sociedade na qual estas escolas estão inseridas. Todas as crianças tem direito à uma educação de qualidade onde suas necessidades individuais possam ser atendidas e aonde elas possam desenvolver-se em um ambiente enriquecedor e estimulante do seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social.

Escrito por Heloiza Barbosa
Mestre em Educação Especial-- Lesley College, EUA

Mais informações AQUI

Solange Costa. RA-A2892J-9
Jéssica Katiuscia de Lima Ra-A16GAE-0
Pedagogia Nortuno.

Para descontrair um pouco

2009-10-04T16:28:00.002-03:00

E-mail Maldoso

Um casal decide passar férias numa praia do Caribe, no mesmo hotel onde passaram a lua de mel há 20 anos atrás.
Por problemas de trabalho, a mulher não pode viajar com seu marido, deixando para ir uns dias depois.
Quando o homem chegou e foi para seu quarto do hotel, viu que havia um computador com acesso a internet.
Então decidiu enviar um e-mail a sua mulher, mas errou uma letra sem se dar conta e o enviou a outro endereço...
O e-mail foi recebido por uma viúva que acabara de chegar do enterro do seu marido e que ao conferir seus e-mails desmaiou instantaneamente.
O filho, ao entrar na casa, encontrou sua mãe desmaiada, perto do computador, onde na tela poderia se ler:— Querida esposa: Cheguei bem.
Provavelmente se surpreenda em receber noticias minhas por e-mail, mas agora tem computador aqui e pode enviar mensagens às pessoas queridas.
Acabo de chegar e já me certifiquei que já está tudo preparado para você chegar na sexta que vem.
Tenho muita vontade de te ver e espero que sua viagem seja tão tranquila como a minha.
Obs: Não traga muita roupa, porque aqui faz um calor infernal!

Oração dos Programadores

Sistema Operacional que estais na memória,
Compilado seja o vosso programa,
Venha à tela os vossos comandos,
Seja executada a nossa rotina,
Assim na memória como na impressora.
Acerto nosso de cada dia, rodai hojeInformai os nossos erros,
Assim como nós informamos o que está corrigido,
Não nos deixai entrar em looping,
Mas livrai-nos do vírus.Amém.

Jozymara Ferreira Noronha RA: A02361-5 Jaciane Gomes RA: A192HB-0 NOITE 2ºsemestre

ESCOLHENDO BRINQUEDOS

2009-10-03T22:46:00.001-03:00

Veja algumas indicações que podem ajudar a escolher os brinquedos:
• InteresseÉ o brinquedo que convida a brincar, que desafia seu pensamento.
• Adequação: Deve atender a etapa de desenvolvimento em que a criança se encontra e suas necessidades emocionais, sócio-culturais, físicas e intelectuais.
• Apelo à imaginação: Deve estimular a criatividade e não limitá-la.
• Versatilidade: O brinquedo pode ser usado de diferentes formas, explorando a inventividade.
• Composição: As crianças gostam de saber como o brinquedo é por dentro.
• Cores e formas: O colorido, texturas e formas diferentes a estimulam sensorialmente.
• Tamanho: Deve ser compatível com sua motricidade (quanto menor a criança, maiores serão as peças do brinquedo).
• Durabilidade: Brinquedos muito frágeis causam frustração não somente por que se quebram, mas também porque não dão à criança tempo suficiente para estabelecer uma relação com eles.
• Segurança: Este é um dos mais importantes itens na escolha de um brinquedo. Deve ser feito de tinta atóxica, sem pontas e arestas nem peças que possam se soltar.

Quanto à brincadeira
• Dê tempo para que a criança possa explorar o material, deixando que ela tente sozinha, mas estando disponível se precisar de ajuda.
• Estimule sua auto-estima; faça com que ela se sinta capaz de aprender, dando-lhe o tempo que precisar.
• Encoraje suas manifestações espontâneas, permita que ela tome a iniciativa.
• Introduza propostas novas, estimulando a resolução de problemas.
• Escolha brinquedos adequados ao nível de desenvolvimento e interesse da criança.
• Aumente a dificuldade se notar que o jogo está fácil demais e reduza-a se estiver além de seu entendimento.

Carolina Morais da Rocha RA : A01096-3
Tatiane da Silva Moura RA: A2333J-0

Meire Baglioni - RA A32CHJ-3 As tarefas da educação

2009-10-03T20:29:00.005-03:00

As tarefas da educação - Rubem Alves

O corpo carrega duas caixas. Na mão direita, mão da destreza e do trabalho, ele leva uma caixa de ferramentas. E na mão esquerda, mão do coração, ele leva uma caixa de brinquedos. Ferramentas são melhorias do corpo. Os animais não precisam de ferramentas porque seus corpos já são ferramentas. Eles lhes dão tudo aquilo de que necessitam para sobreviver.

Como são desajeitados os seres humanos quando comparados com os animais! Veja, por exemplo, os macacos. Sem nenhum treinamento especial eles tirariam medalhas de ouro na ginástica olímpica. E os saltos das pulgas e dos gafanhotos!

Já prestou atenção na velocidade das formigas? Mais velozes a pé, proporcionalmente, que os bólidos de F-1! O vôo dos urubus, os buracos dos tatus, as teias das aranhas, as conchas dos moluscos, a língua saltadora dos sapos, o veneno das taturanas, os dentes dos castores.

Nossa inteligência se desenvolveu para compensar nossa incompetência corporal. Inventou melhorias para o corpo: porretes, pilões, facas, flechas, redes, barcos, jegues, bicicletas, casas... Disse Marshall MacLuhan corretamente que todos os "meios" são extensões do corpo. É isso que são as ferramentas, meios para viver. Ferramentas aumentam a nossa força, nos dão poder. Sem ser dotado de força de corpo, pela inteligência o homem se transformou no mais forte de todos os animais, o mais terrível, o maior criador, o mais destruidor. O homem tem poder para transformar o mundo num paraíso ou num deserto.

A primeira tarefa de cada geração, dos pais, é passar aos filhos, como herança, a caixa de ferramentas. Para que eles não tenham de começar da estaca zero. Para que eles não precisem pensar soluções que já existem. Muitas ferramentas são objetos: sapatos, escovas, facas, canetas, óculos, carros, computadores. Os pais apresentam tais ferramentas aos seus filhos e lhes ensinam como devem ser usadas. Com o passar do tempo, muitas ferramentas, muitos objetos e muitos de seus usos se tornam obsoletos. Quando isso acontece, eles são retirados da caixa. São esquecidos por não terem mais uso. As meninas não têm de aprender a torrar café numa panela de ferro, e os meninos não têm de aprender a usar arco-e-flecha para encontrar o café da manhã. Somente os velhos ainda sabem apontar os lápis com um canivete...

Outras ferramentas são puras habilidades. Andar, falar, construir. Uma habilidade extraordinária que usamos o tempo todo, mas de que não temos consciência, é a capacidade de construir, na cabeça, as realidades virtuais chamadas mapas. Para nos entendermos na nossa casa, temos de ter mapas dos seus cômodos e mapas dos lugares onde as coisas estão guardadas. Fazemos mapas da casa. Fazemos mapas da cidade, do mundo, do universo. Sem mapas, seríamos seres perdidos, sem direção.

A ciência é, ao mesmo tempo, uma enorme caixa de ferramentas e, mais importante que suas ferramentas, um saber de como se fazem as ferramentas. O uso das ferramentas científicas que já existem pode ser ensinado. Mas a arte de construir ferramentas novas, para isso há de saber pensar. A arte de pensar é a ponte para o desconhecido. Assim, tão importante quanto a aprendizagem do uso das ferramentas existentes —coisa que se pode aprender mecanicamente— é a arte de construir ferramentas novas. Na caixa das ferramentas, ao lado das ferramentas existentes, mas num compartimento separado, está a arte de pensar.

(Fico a pensar: o que as escolas ensinam? Elas ensinam as ferramentas existentes ou a arte de pensar, chave para as ferramentas inexistentes? O problema: os processos de avaliação sabem como testar o conhecimento das ferramentas. Mas que procedimentos adotar para avaliar a arte de pensar?)

Assim, diante da caixa de ferramentas, o professor tem de se perguntar: "Isso que estou ensinando é ferramenta para quê? De que forma pode ser usado? Em que aumenta a competência dos meus alunos para cada um viver a sua vida?". Se não houver resposta, pode estar certo de uma coisa: ferramenta não é.

Mas há uma outra caixa, na mão esquerda, a mão do coração. Essa caixa está cheia de coisas que não servem para nada. Inúteis. Lá estão um livro de poemas da Cecília Meireles, a "Valsinha" de Chico Buarque, um cheiro de jasmim, um quadro de Monet, um vento no rosto, uma sonata de Mozart, o riso de uma criança, um saco de bolas de gude... Coisas inúteis. E, no entanto, elas nos fazem sorrir. E não é para isso que se educa? Para que nossos filhos saibam sorrir? Na próxima vez, a gente abre a caixa dos brinquedos...

Rubem Alves, "soixante-dix", é educador. Escreveu, entre outros, "Livro sem Fim" (Edições ASA), publicado em Portugal, e "Se Eu Pudesse Viver Minha Vida Novamente..." (Verus). Site: http://www.rubemalves.com.br/

POSTADO POR:
MEIRE A.O.V. BAGLIONI - RA: A32CHJ-3
1° semestre - noturno

2009-10-03T15:28:00.003-03:00

Olá ,futuros pedagogos, gostei muito desta frase e acredito que ela possa acrescentar bastante na qualidade de educadores que pretendemos ser...

"Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se tornará assim uma máquina utilizável e não uma personalidade. É necessário que adquira sentimento, senso prático daquilo que vale a pena ser empreendido, daquilo que é belo , doque é moralmente correto."
Albert Einstein.

Bom trabalho.
Danielle Galles-A154CE-9* Pedagogia -2ºSemestre.

Conteudos Educacionais

2009-10-03T10:49:00.008-03:00

Navegando na net, encontrei esse site e achei super interessante:

http://www.conteudoseducacionais.com.br/

Desde 2003 a iniciativa mundial Parceiros na Aprendizagem da Microsoft, em conjunto com instituições e universidades, tem desenvolvido diferentes Programas Educacionais que estimulam e capacitam o uso da tecnologia por alunos e educadores no dia a dia escolar, com objetivo de aprimorar a qualidade do ensino-aprendizagem e intensificar a inclusão digital e social.
Agora, essa experiência acumulada está a sua disposição! Os conteúdos dos Programas Educacionais estão reunidos aqui neste espaço e disponíveis para download, para sua total autonomia.
Para participar basta se cadastrar e a cada visita fazer seu login para ter acesso a todo o conteúdo educacional.
Aproveite e acesse já estes recursos e garanta o sucesso do uso das TICs na sua comunidade escolar.

Gislaine Prince RA: A2552G-2

Noturno

2009-10-03T10:39:00.003-03:00

Julieta Luiza da Silva Gomes RA: A080DA-0

Noturno

2009-10-03T09:59:00.003-03:00

Stella Regina Benetti RA: A2089A-6
Noturno

Olimpiadas 2016 VIVA RIO DE JANEIRO!!!

2009-10-02T17:38:00.000-03:00

Unimed e parceria com reciclagem . Participe você também.

2009-10-02T14:31:00.002-03:00

A ONG Ecologia e Dignidade Humana(EDH), parceira da Unimed Campinas no Projeto Cidade Limpa, completou 10 anos. Incubadora de cinco cooperativas de coleta, manuseio e reciclagem de resíduos sólidos, atua com sustentabilidade e preservação ambiental.Incuba também uma coperativa de trabalhos gerais em finalização gráfica, que emprega portadores de deficiência.
Está permanentemente aberta a novas parcerias e pronta a coletar materiais recicláveis em qualquer ponto de Campinas.
Se cada um de nós fizermos a nossa parte o planeta agradece. Pense nisso.

RA: A211713 - Lucimar Soares Antonio
RA: A155538 - Rosana
RA:4882733 - Jessica
RA: 4423761 - Maria Denise
RA: 6016227 - Francieli
RA: A173811- Elaine

VAMOS BRINCAR DE CONTAR ESTÓRIA?

2009-10-02T13:16:00.002-03:00

A brincadeira é a seguinte:

Eu começo contando uma estória , e cada um que desejar participar, dá continuidade a do outro, vamos trabalhar dessa forma a nossa criatividade e nossa cooperação.
Vamos lá:

" O tempo fechou na casa da Débora! Seu irmão estava uma fera a ponto de devorar o primeiro que aparecesse na sua frente. Bruna pedia calma, mas ela falava de forma tão atropelada, talvez pelo nervosismo, que conseguiu irritar ainda mais o rapaz. A Dani que até então, estava escondida atrás da porta, morrendo de medo, resolveu intervir:
- Liga pra Mary, ela pode esclarecer tudo!
O rapaz estava muito nervoso para ouvir qualquer coisa e agarrou a Denise pelos cabelos, ela gritava e dizia: ..."

Jucélia Aparecida dos Santos RA: A1560H8 2º sem manhã

Fazer a diferença é...

2009-10-02T12:46:00.002-03:00

Uma das coisas que mais me encantam na profissão de ser professor, é a possibilidade de fazer a diferença. É conhecer pessoas que dedicaram a sua vida a um propósito, é conhecer projetos que deram certo. É saber que está nas minhas mãos, a felicidade de alguém.E como é gostoso fazer alguém feliz.Sim.Estou certa de que o meu sonho enquanto professora, será fazer a diferença.
Para você, o que é fazer a diferença, enquanto educador?
Participem com suas opiniões, gostaria muito de compartilhar idéias.

Jucélia Aparecida dos Santos RA: A1560H8 - 2º sem. manhã

2009-10-02T12:11:00.001-03:00

Estudo Errado
Gabriel Pensador

http://www.youtube.com/watch?v=NCvD5eZrhD8

Estudo Errado - Gabriel O PensadorEu tô aqui Pra quê?Será que é pra aprender?Ou será que é pra sentar, me acomodar e obedecer?Tô tentando passar de ano pro meu pai não me baterSem recreio de saco cheio porque eu não fiz o deverA professora já tá de marcação porque sempre me pegaDisfarçando, espiando, colando toda prova dos colegasE ela esfrega na minha cara um zero bem redondoE quando chega o boletim lá em casa eu me escondoEu quero jogar botão, vídeo-game, bola de gudeMas meus pais só querem que eu "vá pra aula!" e "estude!"Então dessa vez eu vou estudar até decorar cumpádiPra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tardeOu quem sabe aumentar minha mesadaPra eu comprar mais revistinha (do Cascão?)Não. De mulher peladaA diversão é limitada e o meu pai não tem tempo pra nadaE a entrada no cinema é censurada (vai pra casa pirralhada!)A rua é perigosa então eu vejo televisão(Tá lá mais um corpo estendido no chão)Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação- Ué não te ensinaram?- Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútilEm vão, pouco interessantes, eu fico pu..Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio(Vai pro colégio!!)Então eu fui relendo tudo até a prova começarVoltei louco pra contar:Manhê! Tirei um dez na provaMe dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprovaDecorei toda liçãoNão errei nenhuma questãoNão aprendi nada de bomMas tirei dez (boa filhão!)Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueciDecorei, copiei, memorizei, mas não entendiQuase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueciDecorei, copiei, memorizei, mas não entendiDecoreba: esse é o método de ensinoEles me tratam como ameba e assim eu não raciocinoNão aprendo as causas e conseqüências só decoro os fatosDesse jeito até história fica chatoMas os velhos me disseram que o "porque" é o segredoEntão quando eu num entendo nada, eu levanto o dedoPorque eu quero usar a mente pra ficar inteligenteEu sei que ainda não sou gente grande, mas eu já sou genteE sei que o estudo é uma coisa boaO problema é que sem motivação a gente enjoaO sistema bota um monte de abobrinha no programaMas pra aprender a ser um ingonorante (...)Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir)Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestreMas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste- O que é corrupção? Pra que serve um deputado?Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!Ou que a minhoca é hermafroditaOu sobre a tênia solitária.Não me faça decorar as capitanias hereditárias!! (...)Vamos fugir dessa jaula!"Hoje eu tô feliz" (matou o presidente?)Não. A aulaMatei a aula porque num davaEu não agüentava maisE fui escutar o Pensador escondido dos meus paisMas se eles fossem da minha idade eles entenderiam(Esse num é o valor que um aluno merecia!)Íííh... Sujô (Hein?)O inspetor!(Acabou a farra, já pra sala do coordenador!)Achei que ia ser suspenso mas era só pra conversarE me disseram que a escola era meu segundo larE é verdade, eu aprendo muita coisa realmenteFaço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!Então eu vou passar de anoNão tenho outra saídaMas o ideal é que a escola me prepare pra vidaDiscutindo e ensinando os problemas atuaisE não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus paisCom matérias das quais eles não lembram mais nadaE quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada
Refrão
Encarem as crianças com mais seriedadePois na escola é onde formamos nossa personalidadeVocês tratam a educação como um negócio onde a ganância, a exploração, e a indiferença são sóciosQuem devia lucrar só é prejudicadoAssim vocês vão criar uma geração de revoltadosTá tudo errado e eu já tou de saco cheioAgora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio...
Juquinha você tá falando demais assim eu vou ter que lhe deixar sem recreio!Mas é só a verdade professora!Eu sei, mas colabora se não eu perco o meu emprego.

Uma Música para o método Tradicional e uma educação diretiva

Atitudes simples da vida!

2009-10-01T19:31:00.002-03:00

Nosso papel na construção da família e do mundo é fundamental. Onde estivermos colocados, não importa, seja no alicerce ou no telhado, cada um tem a responsabilidade de fazer bem a sua parte. Devemos ser fermento na construção do mundo, e, para isso, é necessário não escolhermos o melhor lugar, mas sim onde somos necessários.

Também é importante lembrar que só a organização e a união serão capazes de construir um mundo melhor. Enquanto não nos conscientizarmos de que somente juntos, passo a passo, alcançaremos a vitória, estaremos dando voltas e mais voltas, sem conseguirmos atingir o objetivo maior que é a felicidade universal.

2009-10-01T16:33:00.002-03:00

VEJAM OQUE WANESSA CAMARGO PENSA SOBRE AS CRIANÇAS

É SÓ CLICAR NO LINK ABAIXO:

http://www.youtube.com/watch?v=KSgXbozx87I

SIMONE ALVES RA: A1366H-0

PESAGOGIA NOTURNO 2º SEMETRE

POESIA

2009-10-01T15:24:00.000-03:00

A inocência de ser criança

Criança.
Chora quando conhece o mundo, separada do ventre da mãe.
Descobre a vida, mas não entende a sua chegada.
Brinca, anda, corre e assim encanta seus pais.
Faz travessuras ingenuamente sem perceber suas ações.
Ouve sermões e soluça em sinal de sensibilidade.
Desentende-se com os colegas e logo esquece as brigas.
Vê a vida sem saber criticá-la,
mas seu coração já sente um pouco de angústia.
Observa atentamente a conversa dos adultos e
facilmente consegue imitá-los.
Tantas vezes procura brincar com seus pais e
não tem resposta.
Gosta de carinho e precisa de proteção.
Crianças.
Tantas sofrem com a fome e a violência.
Tantas ajudam suas famílias a sobreviverem.
Tantas sonham com um pouco de paz,
mas todas carregam consigo a inocência.

DÉBORA BENTO RA: 3536190 2º SEM MANHÃ

2009-10-01T15:13:00.003-03:00

Simone Alves

RA: A1366H-O

PEDAGOGIA 2º SEMESTRE NOTURNO

COMUNICAÇÃO

2009-10-01T15:00:00.001-03:00

Galera como é bom nos comunicarmos né?

Pois através da comunicação obtemos tantas informações novas , confesso que estou aprendendo cada dia mais com o curso de pedagogia e com as informações que estão sendo enviadas .

Obrigada a todos....

Liliane o de miranda not 2 sem RA 9598308

2009-10-01T14:06:00.005-03:00

Métodos de avaliação para detectar alterações do comportamento motor

Existem vários Métodos de avaliação, porém alguns sinais no comportamento motor sugestivos de disfunção neuromotora podem ser observados claramente pelos pais;

Comportamento estereotipado, pobreza de movimentos ou movimento excessivo e desorganizado;

irritabilidade ou choro externo;

Criança que não sorri aos três meses;

Ausência de controle cefalico após os três meses de idade;

Hiperextensão da cabeça e pescoço;

Se no colo ou quando sentado tentar coonstatemente jogar-se para trás;

Dificuldade na alimentação devido a sucção e deglutição deficientes, projeção de lingua reflexo de vomito exacerbado.

Autora
Regina Célia Turolla de Souza e Telma Dagmar

Hospital de Clinicas/Faculdade de cência Médicas -Unicamp

ALUNAS:

AMANDA GONZAGA DA SILVA RA: A0104D-0
ELIANA DA SILVA NEIVA BRITO RA: 371149-8
SHEILA DE OLIVEIRA SOUZA RA: A0216A-1
NATACH JUNG ANTUNES BRANCO RA: 903256-8

2 Semestre período diurno

POESIA

2009-09-30T23:17:00.002-03:00

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Rubem Alves

" Retirada do site: www.pensador.info/p/poemas_de_rubem_alves "
Postada pelas alunas do 2º Semestre Noturno
Jessica Aparecida Ramos RA: A019IH-2
Talita Gagliardi RA: A0160J-8

" NÃO POSSO NEM BRINCAR ... "

2009-09-30T13:32:00.008-03:00

“ Poxa !! Não posso nem brincar... será que você aí Superpedagoga e Superpedagogo poderiam dizer à ela que preciso brincar para me desenvolver? Eu já pedi para o Superhomem mas ele nem deu as caras ...

... Até parece que ela não sabe que "brincar" é o nutriente para meu desenvolvimento ! Assim não dá, assim não tem condições !! "

Rosangela A Sousa - 4818822- mat/2sem

( crédito da imagem

http://www.planobeta.com/2009/07/a-educacao-vem-logo-na-infancia/)

2009-09-29T23:46:00.005-03:00

2009-09-29T12:55:00.005-03:00

Dicas para melhorar a motivação em sala de aula.
Fonte: Revista Nova Escola. Agosto, 2000

Dicas:
- Estabeleça metas individuais. Isso permite que os alunos desenvolvam seu próprio critério de sucesso.
- Emoções positivas melhoram a motivação. Se você pode tornar alguma coisa engraçada ou emocionante, sua turma tende a aprender muito mais.
- Demonstre por meio de suas ações que o aprendizado pode ser agradável.
- Desperte na criança o desejo de aprender.
- Dê atenção. Mostre ao aluno que você se importa com o progresso dele. Ser indiferente a uma criança é um poderoso desmotivador.
- Negocie regras para o desenvolvimento do trabalho
.- Mostre como o conteúdo pode ser aplicado na vida real.
- Explique sempre os objetivos da atividade.- Em vez de recriminar respostas ou atitudes erradas, reconheça o trabalho bem-feito.
- Sempre que possível ofereça opções de atividades.
- Seja flexível ao ensinar. Apresente exemplos para estimular a reflexão.
- Use recursos visuais, como desenhos, fotos, gráficos, objetos.EG
Claudia Regina Dias Rocha RA: A028EG-4

O QUE É DISLÉXIA

2009-09-29T12:18:00.003-03:00

Entender como aprendemos e o porquê de muitas pessoas inteligentes e, até, geniais experimentarem dificuldades paralelas em seu caminho diferencial do aprendizado, é desafio que a Ciência vem deslindando paulatinamente, em130 anos de pesquisas. E com o avanço tecnológico de nossos dias, com destaque ao apoio da técnica de ressonância magnética funcional, as conquistas dos últimos dez anos têm trazido respostas significativas sobre o que é Dislexia.
A complexidade do entendimento do que é Dislexia, está diretamente vinculada ao entendimento do ser humano: de quem somos; do que é Memória e Pensamento- Pensamento e Linguagem; de como aprendemos e do por quê podemos encontrar facilidades até geniais, mescladas de dificuldades até básicas em nosso processo individual de aprendizado. O maior problema para assimilarmos esta realidade está no conceito arcaico de que: "quem é bom, é bom em tudo"; isto é, a pessoa, porque inteligente, tem que saber tudo e ser habilidosa em tudo o que faz. Posição equivocada que Howard Gardner aprofundou com excepcional mestria, em suas pesquisas e estudos registrados, especialmente, em sua obra Inteligências Múltiplas. Insight que ele transformou em pesquisa cientificamente comprovada, que o alçou à posição de um dos maiores educadores de todos os tempos.
A evolução progressiva de entendimento do que é Disléxia, resultante do trabalho cooperativo de mentes brilhantes que têm-se doado em persistentes estudos, tem marcadores claros do progresso que vem sendo conquistado. Durante esse longo período de pesquisas que transcende gerações, o desencontro de opiniões sobre o que é Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar essas específicas dificuldades de aprendizado, e em cerca de 40 definições, sem que nenhuma delas tenha sido universalmente aceita. Recentemente, porém, no entrelaçamento de descobertas realizadas por diferentes áreas relacionadas aos campos da Educação e da Saúde, foram surgindo respostas importantes e conclusivas, como:
que Dislexia tem base neurológica, e que existe uma incidência expressiva de fator genético em suas causas, transmitido por um gene de uma pequena ramificação do cromossomo # 6 que, por ser dominante, torna Dislexia altamente hereditária, o que justifica que se repita nas mesmas famílias;
que o disléxico tem mais desenvolvida área específica de seu hemisfério cerebral lateral-direito do que leitores normais. Condição que, segundo estudiosos, justificaria seus "dons" como expressão significativa desse potencial, que está relacionado à sensibilidade, artes, atletismo, mecânica, visualização em 3 dimenões, criatividade na solução de problemas e habilidades intuitivas;
que, embora existindo disléxicos ganhadores de medalha olímpica em esportes, a maioria deles apresenta imaturidade psicomotora ou conflito em sua dominância e colaboração hemisférica cerebral direita-esquerda. Dentre estes, há um grande exemplo brasileiro que, embora somente com sua autorização pessoal poderíamos declinar o seu nome, ele que é uma de nossas mentes mais brilhantes e criativas no campo da mídia, declarou: "Não sei por que, mas quem me conhece também sabe que não tenho domínio motor que me dê a capacidade de, por exemplo, apertar um simples parafuso";
que, com a conquista científica de uma avaliação mais clara da dinâmica de comando cerebral em Dislexia, pesquisadores da equipe da Dra. Sally Shaywitz, da Yale University, anunciaram, recentemente, uma significativa descoberta neurofisiológica, que justifica ser a falta de consciência fonológica do disléxico, a determinante mais forte da probabilidade de sua falência no aprendizado da leitura;
que o Dr. Breitmeyer descobriu que há dois mecanismos inter-relacionados no ato de ler: o mecanismo de fixação visual e o mecanismo de transição ocular que, mais tarde, foram estudados pelo Dr. William Lovegrove e seus colaboradores, e demonstraram que crianças disléxicas e não-disléxicas não apresentaram diferença na fixação visual ao ler; mas que os disléxicos, porém, encontraram dificuldades significativas em seu mecanismo de transição no correr dos olhos, em seu ato de mudança de foco de uma sílaba à seguinte, fazendo com que a palavra passasse a ser percebida, visualmente, como se estivesse borrada, com traçado carregado e sobreposto. Sensação que dificultava a discriminação visual das letras que formavam a palavra escrita. Como bem figura uma educadora e especialista alemã, "... É como se as palavras dançassem e pulassem diante dos olhos do disléxico".

A dificuldade de conhecimento e de definição do que é Dislexia, faz com que se tenha criado um mundo tão diversificado de informações, que confunde e desinforma. Além do que a mídia, no Brasil, as poucas vezes em que aborda esse grave problema, somente o faz de maneira parcial, quando não de forma inadequada e, mesmo, fora do contexto global das descobertas atuais da Ciência.
Dislexia é causa ainda ignorada de evasão escolar em nosso país, e uma das causas do chamado "analfabetismo funcional" que, por permanecer envolta no desconhecimento, na desinformação ou na informação imprecisa, não é considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado.
Hoje, os mais abrangentes e sérios estudos a respeito desse assunto, registram 20% da população americana como disléxica, com a observação adicional: "existem muitos disléxicos não diagnosticados em nosso país". Para sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois são disléxicos, com algum grau significativo de dificuldades. Graus leves, embora importantes, não costumam sequer ser considerados.
Também para realçar a grande importância da posição do disléxico em sala de aula cabe, além de considerar o seríssimo problema da violência infanto-juvenil, citar o lamentável fenômeno do suicídio de crianças que, nos USA, traz o gravíssimo registro de que 40 (quarenta) crianças se suicidam todos os dias, naquele país. E que dificuldades na escola e decepção que eles não gostariam de dar a seus pais estão citadas entre as causas determinantes dessa tragédia.
Ainda é de extrema relevância considerar estudos americanos, que provam ser de 70% a 80% o número de jovens delinqüentes nos USA, que apresentam algum tipo de dificuldades de aprendizado. E que também é comum que crimes violentos sejam praticados por pessoas que têm dificuldades para ler. E quando, na prisão, eles aprendem a ler, seu nível de agressividade diminui consideravelmente.
O Dr. Norman Geschwind, M.D., professor de Neurologia da Harvard Medical School; professor de Psicologia do MIT - Massachussets Institute of Tecnology; diretor da Unidade de Neurologia do Beth Israel Hospital, em Boston, MA, pesquisador lúcido e perseverante que assumiu a direção da pesquisa neurológica em Dislexia, após a morte do pesquisador pioneiro, o Dr. Samuel Orton, afirma que a falta de consenso no entendimento do que é Dislexia, começou a partir da decodificação do termo criado para nomear essas específicas dificuldades de aprendizado; que foi elegido o significado latino dys, como dificuldade; e lexia, como palavra. Mas que é na decodificação do sentido da derivação grega de Dislexia, que está a significação intrínsica do termo: dys, significando imperfeito como disfunção, isto é, uma função anormal ou prejudicada; e lexia que, do grego, dá significação mais ampla ao termo palavra, isto é, como Linguagem em seu sentido abrangente.
Por toda complexidade do que, realmente, é Dislexia; por muita contradição derivada de diferentes focos e ângulos pessoais e profissionais de visão; porque os caminhos de descobertas científicas que trazem respostas sobre essas específicas dificuldades de aprendizado têm sido longos e extremamente laboriosos, necessitando, sempre, de consenso, é imprescindível um olhar humano, lógico e lúcido para o entendimento maior do que é Dislexia.
Dislexia é uma específica dificuldade de aprendizado da Linguagem: em Leitura, Soletração, Escrita, em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em Razão e Cálculo Matemáticos, como na Linguagem Corporal e Social. Não tem como causa falta de interesse, de motivação, de esforço ou de vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como causa primária. Dificuldades no aprendizado da leitura, em diferentes graus, é característica evidenciada em cerca de 80% dos disléxicos.

Beatriz Juliana de Almeida RA:A01804-2

Fernanda pereira da Silva RA:A21238-8

2009-09-29T10:22:00.000-03:00

"Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado."
Rubem Alves
Thais Reolon Marostica RA:A267BB-6
Eliza da C Vazzoler RA:A2714F-4

Aquarela

2009-09-29T09:48:00.003-03:00

Essa música nos inspira acerca da importância da imaginação e como é fundamental motivarmos as crianças à sonhar, criar, expor e transmitir a imaginação delas!! *.*

É uma linda canção composta por Toquinho e Vinícuis de Moraes e é um referencial em canções infantis...Podemos usá-la para abordar diversos temas, como: a arte, a poesia, a musicalidade, a vida e a felicidade, entre outros.
=)

Aquarela
Toquinho
Composição: Toquinho / Vinicius de Moraes / G.Morra / M.Fabrizio
Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo...

Corro o lápis em torno
Da mão e me dou uma luva
E se faço chover
Com dois riscos
Tenho um guarda-chuva...

Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho
Azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota
A voar no céu...

Vai voando
Contornando a imensa
Curva Norte e Sul
Vou com ela
Viajando Havaí
Pequim ou Istambul
Pinto um barco a vela
Branco navegando
É tanto céu e mar
Num beijo azul...

Entre as nuvens
Vem surgindo um lindo
Avião rosa e grená
Tudo em volta colorindo
Com suas luzes a piscar...

Basta imaginar e ele está
Partindo, sereno e lindo
Se a gente quiser
Ele vai pousar...

Numa folha qualquer
Eu desenho um navio
De partida
Com alguns bons amigos
Bebendo de bem com a vida...

De uma América a outra
Eu consigo passar num segundo
Giro um simples compasso
E num círculo eu faço o mundo...

Um menino caminha
E caminhando chega no muro
E ali logo em frente
A esperar pela gente
O futuro está...

E o futuro é uma astronave
Que tentamos pilotar
Não tem tempo, nem piedade
Nem tem hora de chegar
Sem pedir licença
Muda a nossa vida
E depois convida
A rir ou chorar...

Nessa estrada não nos cabe
Conhecer ou ver o que virá
O fim dela ninguém sabe
Bem ao certo onde vai dar
Vamos todos
Numa linda passarela
De uma aquarela
Que um dia enfim
Descolorirá...

Numa folha qualquer
Eu desenho um sol amarelo
(Que descolorirá!)
E com cinco ou seis retas
É fácil fazer um castelo
(Que descolorirá!)
Giro um simples compasso
Num círculo eu faço
O mundo
(Que descolorirá!)...

Postado por Gabriela Martins 2°Sem/Not
RA A15294-6

O valor de ser educador !

2009-09-29T08:04:00.003-03:00

Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.

Simone de Carvalho Duarte Ra: A2167J-8
Mary Ellen Zoratini Ra: A2049d-5 2º semestre matutino

2009-09-29T07:58:00.003-03:00

Diversidade não é um tema bem-vindo entre alunos, pais, professores e diretores. Esse é um dos apontamentos do Estudo sobre Ações Discriminatórias no Âmbito Escolar, realizado no primeiro semestre de 2009 pela Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas (Fipe), em convênio com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Idade, etnia, orientação sexual e de local de origem, entre outras características, incomodam a maior parte do público analisado em 500 escolas públicas de todo o país (veja o gráfico à esquerda). Além de a abrangência da intolerância assustar, é preocupante encontrar as necessidades especiais como o principal alvo de repulsa, ainda mais com a crescente inclusão de alunos com algum tipo de deficiência nas escolas regulares. Nessa categoria, o índice geral de preconceito é de 96,5% e alcança 96,8% dos alunos e 87,4% dos docentes

Materia publicada pela Revista Nova Escola nº225 Setembro/2009

link da pesquisa na integra feita pelo MEC:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relatoriofinal.pdf

Bruna F.B. Souza RA: A169881
Débora Ap. Bento RA: 3536190
Jucélia Ap. dos Sabtos RA: A1560h8

Pedagogia Manhã

Plante e Colherás...

2009-09-28T22:47:00.002-03:00

No campo, tu és um semeador.
Não podes fugir à responsabilidade de semear.
Não digas que o solo é árido, que não chove freqüentemente,
que o sol queima ou que a semente não serve.
Não é a tua função julgar a terra e o tempo.
Tua missão é semear. A semente é abundante!
Um pensamento, um sorriso,
um olhar carinhoso,
uma palavra suave,
um gesto de compreensão,
um copo de água são sementes que germinam facilmente.

Não semeies descuidadamente como quem cumpre uma missão superficial ou forçada.
Semeia com interesse,
com amor,
com atenção,
Como quem encontrou nisso o motivo central de sua felicidade.

E ao semear, não penses: quanto receberei em troca?
Quanto demorará a colheita?

Recorda que não semeias para te envaidecer,
para receberes agradecimentos.
Tu semeias porque não podes estar ocioso,
porque não podes viver sem dar e sem doar-te.
És dono de ti mesmo, da vida e do Universo!
Tua semente, pois, não cairá no vazio.
Sem esperar recompensa tu a receberás.
Sem esperar riquezas tu enriquecerás.
Sem contar com a colheita, tudo te multiplicarás.
E isso porque tu semeias no Reino onde dar é receber,
onde perder a vida é encontrá-la, onde gastar servindo é aumentar.
Semeia, semeia sempre, em todo terreno,
em todo tempo, em todo lugar a boa semente.

“Com amor e interesse, como se estivesse semeando o próprio coração."

(Autor Desconhecido)
Janete do Carmo Ferreira RA: A12742-9
Glaice Keli de Aquino RA: A21193-4

receita de alcool gel

2009-09-27T18:21:00.000-03:00

Chega de pagar uma fortuna pelo álcool gel!
Faça-o você mesmo. Olha só como é fácil:

Se houver qualquer novo surto, melhor ter a receita à mão.
Já tem muitos lugares que não se encontra ÁLCOOL GEL.
Guarde a formula simples do alcool gel, caso tenha necessidade.

2 folhas de gelatina incolor e sem sabor (compra-se em qualquer supermercado)
1 copo de agua quente para dissolver as 2 folhas de gelatina.
Espere esfriar.
Acrescente 12 copos de álcool de 96° graus.
Está pronto o álcool gel de 72° a 75° graus.
E querendo ainda dá para colocar umas gotas de óleo essencial e
ter álcool gel com "cheirinho".

Ana Zafalon
Supervisora dos Monitores Educacionais Projeto APE

ISABEL BERNARDES
RA:4480155

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Dicas de Leitura- Faixa etária: de 4 a 6 anos

2009-09-27T17:03:00.003-03:00

- Menina bonita do laço de fita - Ana Maria Machado (Ed. Ática)
- O pote vazio - Demi (Ed. Martins Fontes)
- Lá vem a história - Heloisa Prieto (Ed. Companhia das Letrinhas)
- Catarina e Josefina - Eva Furnari (Ed. Formato)
- A festa na céu - Cristina Porto (Ed. Moderna)
- A bola e o goleiro - Jorge Amado ( Ed. Companhia das Letrinhas)
- A vaca rebeca - Regina S. Martinez (Ed. Scipione)
- A flauta mágica - Ruth Rocha (Ed. Callis)
- Tem de tudo nesta rua - Marcelo Moreira Xavier ( Ed. Formato)
- Macaquinho - Ronaldo Coelho (Ed. Lê)
- Contos de Andersen - Hans Christian Andersen ( Ed. Ática)
- O rei bigodeira e sua banheira - Audrey e Don Wood (Ed. Ática)
- Contos de Grimm - Wilhelm e Jacob Grimm (Ed. Companhia das Letrinhas)
- Flicts - Ziraldo (Ed. Melhoramentos)
- Viviana- rainha do pijama - Steve Webb ( Ed. Salamandra)
- OU isto ou aquilo - Cecília Meireles ( Ed. Nova Fronteira)
- Chapeuzinho amarelo - Chico Buarque ( Ed. José Olympio)

Lista retirada da revista Nova Escola - Edição Especial n°18

por Leila A. P. Kawanishi RA: A0220H-1

A escola ideal

2009-09-27T15:01:00.002-03:00

A escola ideal

Escolher uma escola boa para seu filho é uma tarefa difícil, que exige muita reflexão e levanta muitas questões: quais aspectos que julgo necessários na educação escolar? A escola deve ser um lugar de informação? De formação? Formação de que tipo de indivíduo? Como é realizada essa formação? O que eu desejo para meu filho no presente e no futuro?

Hoje em dia, as informações correm na mesma velocidade da luz, e os conhecimentos são sempre provisórios. O que eu sei agora, certamente será transformado daqui a pouquíssimo tempo. Será que a educação que nossos pais julgavam "ideal" para nós há algumas décadas serve para nossos filhos?

Uma maneira de procurar respostas a essas perguntas é lembrar de nossa vida escolar e procurar estabelecer relações entre as escolas pelas quais passamos e o que sabemos e somos hoje. Como se deu nossa formação? Como nos transmitiram a informação? Como nos trataram emocionalmente, e quais são as conseqüências desse tratamento até hoje?

As informações que temos atualmente sobre "Inteligência Emocional" nos guiam no sentido de refletirmos na educação de uma maneira mais ampla.
Faz-se necessário e urgente que a escola esteja atenta a não somente trazer informações, mas a nos ensinar mais, ensinando-nos como se aprende e como devemos nos orientar para a convivência com o outro.

Ao visitar uma escola

•Leia todos os folhetos de que ela dispõe, desvelando seu caráter publicitário.
•Escute atentamente seu discurso pedagógico, pedindo descrição de atividades e da rotina dos grupos.
•Procure saber em que teoria pedagógica fundamenta seu trabalho, e porque optou por essa teoria.

•Informe-se sobre a forma de avaliação.
•Coloque situações práticas do cotidiano e pergunte qual o tratamento que os educadores dão a situações como: atraso na hora da entrada, falta de atenção por parte do aluno, notas baixas, indisciplina, conflitos entre os alunos, crianças que apresentam alguma dificuldade específica (física, cognitiva ou emocional). Munida dessas informações, analise se a prática pedagógica é coerente com o discurso inicial.
•Qual o número de professores para cada sala de aula e qual a formação exigida pela escola para professores e auxiliares? A escola investe em cursos de reciclagem para os professores?
•Como é realizada a adaptação dos pais e dos alunos?
•Qual é o número máximo de crianças em sala de aula?
•É utilizado algum tipo de comunicação entre família e escola?
•Quais atividades extracurriculares a escola oferece e como são ministradas? (nem sempre o número de atividades extras indica uma boa escola).
•Visite o espaço durante as aulas e observe as expressões dos profissionais e dos alunos, seus gestos e suas atitudes. Se possível, tome um café na cantina da escola, sinta o ambiente e converse com pais e alunos com o objetivo de sanar alguma dúvida.
•Leve seu filho para conhecer a escola e tente perceber como ele se sente.
•Observe as instalações e materiais que a escola oferece, como : sala de aula arejada, tamanho da sala para o número de alunos, o estado dos materiais que são oferecidos às crianças etc.
•Por último, mas não menos importante, atente para a limpeza e segurança da escola: visite os banheiros, observando a limpeza e adequação dos móveis para as crianças pequenas; visite também a cantina onde são feitos os lanches e refeições; observe como são os portões, se há porteiro, guarda, grades nas janelas. Se for um sobrado, é importante que haja segurança nas escadas e janelas, e tudo mais que julgar importante nesse item.
Escolher uma boa escola não é tarefa das mais fáceis. Requer uma boa dose de tempo e sobretudo reflexão, pois de nada adianta a criança freqüentar uma escola totalmente diferente da forma de pensar, dos valores e expectativas de sua família. Isso só a prejudicaria. Precisamos encarar a escola como parceira na educação de nossos filhos, como uma extensão do nosso lar, obviamente com seu papel bem definido de ensinar. É preciso vê-la como ela é: uma aliada que nos auxilia na difícil tarefa de educar seres humanos.

Paula Ferraz R.A.:A1307E-5

TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

2009-09-27T00:16:00.003-03:00

O que é?

A hiperatividade e déficit de atenção é um problema mais comumente visto em crianças e se baseia nos sintomas de desatenção (pessoa muito distraída) e hiperatividade (pessoa muito ativa, por vezes agitada, bem além do comum). Tais aspectos são normalmente encontrados em pessoas sem o problema, mas para haver o diagnóstico desse transtorno a falta de atenção e a hiperatividade devem interferir significativamente na vida e no desenvolvimento normais da criança ou do adulto.

Quem apresenta?

Estima-se que cerca de 3 a 6% das crianças na idade escolar (mais ou menos de 6 a 12 anos de idade) apresentem hiperatividade e/ou déficit de atenção. O diagnóstico antes dos quatro ou cinco anos raramente é feito, pois o comportamento das crianças nessa idade é muito variável, e a atenção não é tão exigida quanto de crianças maiores. Mesmo assim, algumas crianças desenvolvem o transtorno numa idade bem precoce. Aproximadamente 60% dos pacientes que apresentaram TDAH na infância permanecem com sintomas na idade adulta, embora que em menor grau de intensidade. Na infância, o transtorno é mais comum em meninos e predominam os sintomas de hiperatividade. Com o passar dos anos, os sintomas de hiperatividade tendem a diminuir, permanecendo mais freqüentemente a desatenção, e diminuindo a proporção homem x mulher, que passa a ser de um para um.

Como se manifesta?

Podemos ter três grupos de crianças (e também adultos) com este problema. Um primeiro grupo apresenta predomínio de desatenção, outro tem predomínio de hiperatividade/impulsividade e o terceiro apresenta ambos, desatenção e hiperatividade. É muito importante termos em mente que um "certo grau" de desatenção e hiperatividade ocorre normalmente nas pessoas, e nem por isso elas têm o transtorno. Para dizer que a pessoa tem realmente esse problema, a desatenção e/ou a hiperatividade têm que ocorrer de tal forma a interferir no relacionamento social do indivíduo, na sua vida escolar ou no seu trabalho. Além disso, os sintomas têm que ocorrer necessariamente na escola (ou no trabalho, no caso de adultos) e também em casa. Por exemplo , uma criança que "apronta todas" em casa, mas na escola se comporta bem, muito provavelmente não tem hiperatividade. O que pode estar havendo é uma falta de limites (na educação) em casa. Na escola, responde à colocação de limites, comportando-se adequadamente em sala de aula.

Cleine Marcelino de Lima RA 149040

2009-09-26T22:32:00.004-03:00

"A ARTE DE EDUCAR"

" Quando um pintor resolve manifestar o seu interior em uma tela, ele faz com muito amor e dedicação. Pode demorar até anos para chegar a ser exatamente como ele quer...

Depois da obra pronta, dependendo da admiração das pessoas pelo quadro, o pintor será bem sucedido, e ás vezes, o próprio artista não está presente para enxergar a dimensão do seu sucesso. O mesmo acontece conosco que ajudamos na formação do caráter da criança.

Deus, o nosso criador, faz a obra perfeita, manifesta o seu amor através do fruto que geramos. A criança nasce perfeita e nós somos responsáveis por continuar a obra. Dependendo do lugar onde a criança cresce, ela pode ser bem formada com amor e dedicação, recebendo palavras boas, e sendo suas ações reflexo do que ouve.

Muitas vezes os responsáveis por educá-los não enxegarão a dimensão do seu trabalho, mas pode ter certeza de que tudo que depositamos nesses pequeninos; eles serão exatamente como proferimos, e futuramente serão admirados e bem sucedidos!!! "

Laís M. Dinizio RA: A09GAI-4 Noturno

Canções de Ninar

2009-09-26T10:52:00.003-03:00

Cantadas pelos pais, as músicas para ninar, também chamadas de acalantos, podem fazer parte da rotina da Educação Infantil na creche. Elas acalmam, aconchegam e dão segurança para que os bebês durmam. Na creche, essas canções ajudam a estabelecer outro laço afetivo: o do educador com as crianças, que passam a se sentir mais tranquilas e acolhidas. Além do bem-estar, os acalantos promovem outros ganhos, como o desenvolvimento da percepção e atenção da criançada.

Carolina Morais da Rocha RA:A01096-3
Tatiane da Silva Moura RA: A2333j-0

A importância do lúdico no desenvolvimento da criança

2009-09-25T13:01:00.004-03:00

O brinquedo é oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração e atenção.
Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. Irá contribuir, no futuro, para a eficiência e o equilíbrio do adulto.

Brincar é um momento de auto - expressão e auto - realização. As atividades livres com blocos e peças de encaixe, as dramatizações, a música e as construções desenvolvem a criatividade, pois exige que a fantasia entra em jogo. Já o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer desempenho, como os jogos (quebra-cabeça, dominó e outros) constitui um desafio que promove a motivação e facilita escolhas e decisões à criança.

O brinquedo traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela força dos adultos, diminuindo o sentimento de impotência da criança. Brincando, sua inteligência e sua sensibilidade estão sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidades que estão sendo oferecidas à criança através de brincadeiras e brinquedos garantem que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem. A ludicidade, tão importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece atenção dos pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do ser, é o espaço e o direito de toda criança para o exercício da relação afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos.

Um bichinho de pelúcia pode ser um bom companheiro. Uma bola é um convite ao exercício motor, um quebra - cabeças desafia a inteligência e um colar faz a menina sentir-se bonita e importante como a mamãe. Enfim, todos são como amigos, servindo de intermediários para que a criança consiga integrar-se melhor.
As situações problemas contidas na manipulação dos jogos e brincadeiras fazem a criança crescer através da procura de soluções e de alternativas. O desempenho psicomotor da criança enquanto brinca alcança níveis que só mesmo a motivação intrínseca consegue. Ao mesmo tempo favorece a concentração, a atenção, o engajamento e a imaginação. Como conseqüência a criança fica mais calma, relaxada e aprende a pensar, estimulando sua inteligência.

Para que o brinquedo seja significativo para a criança é preciso que tenha pontos de contato com a sua realidade. Através da observação do desempenho das crianças com seus brinquedos podemos avaliar o nível de seu desenvolvimento motor e cognitivo. No lúdico, manifestam-se suas potencialidades e ao observá-las poderemos enriquecer sua aprendizagem, fornecendo através dos brinquedos os nutrientes ao seu desenvolvimento.

Parte da Reportagem de : Maria do Rosário Silva Souza

Manu Anissa T Trombetta -A1236I-4

Priscila Toffoli - A1752c-6

Laís Helena Gomes - AI682E-6

NOTURNO

Educar e aprender é...

2009-09-24T23:17:00.002-03:00

Quando o professor(a), junto com seus alunos(as) desenvolvem em sala, aulas com conteúdos e atividades diversificados e criativos. Trocam conhecimentos e dividem opiniões, respeitando as diferenças de cada um , tornando as aulas prazerosas para todos.

Giseli - RA: A1718J-1, pedagogia - 2º sem. - Noturno

Brincadeira sem graça.

2009-09-24T20:44:00.003-03:00

Todos os dias, alunos no mundo todo sofrem com um tipo de violência que vem mascarada na forma de “brincadeira”. Estudos recentes revelam que esse comportamento, que até há bem pouco tempo era considerado inofensivo e que recebe o nome de bullying, pode acarretar sérias conseqüências ao desenvolvimento psíquico dos alunos, gerando desde queda na auto-estima até, em casos mais extremos, o suicídio e outras tragédias.
Por Diogo Dreyer

Inclusão de Alunos com Deficiência deverá ser Gradativa

2009-09-24T16:58:00.002-03:00

O ministro da Educação, Fernando Haddad, homologou ontem o parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) que dá diretrizes para o atendimento a alunos com deficiência nas redes públicas de ensino a partir do ano que vem. Pela legislação, eles poderão ser matriculados na escola regular e receber atendimento especializado no contraturno, feito pela própria escola ou por uma entidade privada parceira do município ou do Estado.

No mês passado, o ministro havia rejeitado e mandado refazer um primeiro texto elaborado pelo conselho, que despertou polêmica entre entidades que trabalham com alunos deficientes físicos ou mentais, organizações não governamentais e especialistas na área.

Isso porque esse primeiro parecer tornava obrigatória a matrícula de todos os estudantes na rede a partir do ano que vem - situação que colocaria, de uma vez, cerca de 350 mil crianças e adolescentes que estudam em escolas especiais nas classes comuns, que ainda estão pouco preparadas para recebê-los. Além disso, com essa obrigatoriedade, o parecer estava sendo mais rigoroso do que a própria lei que ele deveria regulamentar.

Reportagem publicada pelo Estado no início do mês mostrou a dificuldades enfrentadas por esses alunos e suas famílias para conseguir atendimento na rede regular. Mesmo matriculados, muitas vezes eles não recebem a atenção necessária para o aprendizado e a convivência com os outros alunos e acabam sendo deixados de lado e alfabetizados nas escolas especiais.

O parecer do conselho regulamenta um decreto do ano passado que prevê o financiamento duplo para estes estudantes, permitindo que eles estejam nas classes normais e recebam também atendimento especializado - em classes especiais montadas nas próprias escolas ou em entidades privadas sem fins lucrativos. Os recursos sairão do Fundeb, o fundo destinado a financiar a educação básica pública.

As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

Eliana Maria Martiniano RA: A00JBA-6 2º sem/noturno

Frase Dom Pedro II

2009-09-23T19:36:00.002-03:00

"Se não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro."

D. Pedro II

Frase gratificante para nós que escolhemos ser professores.....

Tatiane Moura Ra A2333J-0
Janaína Sberci Ra A26CHB-5
Carolina Morais Ra 01096-3

Criança não trabalha (Arnaldo Antunes)

2009-09-23T19:16:00.001-03:00

Criança Não Trabalha

Arnaldo Antunes

Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit

Lápis, caderno, chiclete, peão
Sol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria,
Tambor, gritaria, jardim, confusão

Bola, pelúcia, merenda, crayon
Banho de rio, banho de mar,
Pula sela, bombom
Tanque de areia, gnomo, sereia,
Pirata, baleia, manteiga no pão

Giz, merthiolate, band aid, sabão
Tênis, cadarço, almofada, colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca,
Botão. pega-pega, papel papelão

Criança não trabalha
Criança dá trabalho
Criança não trabalha

1, 2 feijão com arroz
3, 4 feijão no prato
5, 6 tudo outra vez

Tatiane Moura Ra A2333J-0
Janaína Sberci Ra A26CHB-5
Carolina Morais Ra 01096-3

Site

2009-09-23T17:44:00.003-03:00

Ola meninas Boa tarde!
Estava cheretando na internet e achei um site muito fofo e que contém alguns topicos interessantes.Se puderem entrem para ver.Boa semana a todos :)

http://falandodaeducacao.blogspot.com/

Thábata I. Gonçalves (1° sem. manhã)

2009-09-23T16:53:00.001-03:00

VALINHOS ... NOTÍCIA EXTRATERRESTRE !

2009-09-23T16:35:00.006-03:00

Extra ! Extra !

...Ele está chegando na cidade de Valinhos/SP em breve !

Já tem data marcada !

Ele vai trazer notícias de outros planetas ( ou vai tentar )!

Hei ! Valinhos ! Hospede-o muito bem ! Tem muita gente querendo ouvir

o que ele vai dizer ! Até pessoas como Galileu, Copérnico, Darwin e Cia gostariam, com certeza !

Eu particularmente acho interessante a missão dele aqui na Terra... Tenho lá meu motivos para querer ouvi-lo ...

Cá entre nós ... Será que ele vai conseguir responder ao menos algumas das perguntas básicas e comuns que todos nós, humanos, sempre fazemos ?

Quando - e se - ele trazer as respostas, o que faremos com elas?

Aí vem ele ...

Sintonize a antena ....

... do seu rádio e ouça mais à respeito dele;

http://www.portalcbncampinas.com.br/audio.php?noticia=25322
Ouça... reflita ... cruze dados ... contextualize ... imagine ... Interrogue ...

Rosângela Almeida – 481882-2 – Turma. 02/PD2A12

REDE DE ENSINO COMEÇA A AVALIAR PROFESSORES

2009-09-23T15:40:00.002-03:00

Antes aplicada só para alunos, avaliação de docente pode incluir prova e análise do desempenhoda turma.

Após consolidar a cultura de avaliação externas de desempenho de estudantes, por meio de provas nacionais, estaduais e municipais que se proliferam na rede pública nos ultimos anos, o País dá os primeiros passos na avaliação de seus professores. O tema é controverso, desperta reações sindicais e divide acadêmicos e gestores. Mesmo assim, iniciativas isoladas e prerrogativas institucionais têm aberto caminho para um modelo no qual docentes devem passar, mesmo que temporariamente, de avaliadores a avaliados.
A avaliação do trabalho docente está prevista até mesmo nas diretrizes para os planos de carreira do magistério, elaboradas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologadas em junho pelo ministro FernandoHaddad. O texto preve que cada rede crie avaliações sistemáticas de seus professores e gestores, e que isso possa ser usado dentro de uma política de ascensão na carreira e de reajuste salariais.
Na mesma linha o Senado discute projeto de lei que cria o Exame Nacional de Avaliação do Magistério da Educação Básica (Enamed). Ele poderá ser aplicado a cada cinco anos aos professores tanto das escolas públicas quanto particulares.

Reportagem publicada no Jornal "O Estado de São Paulo".

DAYANA VILELLA - A235HB0
TATIANE WOPEREIS - 258635-5

Utopia do Educador

2009-09-23T08:58:00.004-03:00

Encontro marcado 2009

Uma aluna lendo… compenetradamente… O mundo ao seu redor não importa, só existe o livro a sua frente, só as palavras rodeiam sua mente… Palavras escritas, grande invenção da humanidade que revolucionou e transformou nossa história…

Ela “nem pisca”… estática, concentrada, vez por outra mexe no cabelo, ajeita-se naquela cadeira desconfortável de escola, apoia os cotovelos na mesa… Alguns colegas conversam ao seu redor, mas seus ouvidos encontram-se anestesiados para o mundo exterior, nem mesmo os passos do professor conseguem mover suas bigornas…

Às vezes, dá um suspiro, seus olhos e sua feição refletem tímidas reações que as palavras escritas provocam no mais íntimo de sua percepção…

Lá fora, uma turma em educação física: bola, apitos, gritos, barulho de todo gênero, aqueles sons próprios de qualquer esporte coletivo. Nada disso existe em sua mente de exímia leitora momentânea… Repentinamente sorri, indigna-se, ama, balança a cabeça, “desama”, anima, desanima… Parece hipnotizada, está em outra dimensão, a das palavras, a da literatura, das mentiras reais, da ficção, da verossimilhança, dos sonhos, da vida perpetuada através dos signos linguísticos, do conhecimento e do prazer que só a leitura solitária é capaz de proporcionar…

De repente, fecha o livro, levanta seu olhar para o mundo, como quem volta a mentira da realidade, troca algumas palavras com o professor sobre o objeto lido, dá uma olhada ao redor, visivelmente se desagrada com a situação, abre o livro mais uma vez e volta a ler compenetradamente, volta a viajar nas mentiras verdadeiras, emocionar-se, indignar-se, sorrir, amar, desamar…

Um sonho para qualquer professor de Língua Portuguesa, chega a ser utopia… Mas foram as utopias que revolucionaram o mundo, que fizeram os gênios, pensadores, revolucionários e “metidos” em geral, a serem o que são. Alguém insistiu mais de duas mil vezes numa utopia para recriar a luz… e recriou através da eletricidade que hoje já é uma constante no planeta e não é possível imaginar o mundo sem ela… Será que estou diante da versão feminina e brasileira de Thomas Edison?…

O mais incrível é que este sonho de educador tornou-se realidade diante dos meus olhos… Um momento único na vida de um professor… É possível termos alunos leitores… Digo leitores, não vomitadores de palavras, mas sim aqueles que leem, formam opinião e produzem novas ideias a partir da leitura e através da escrita.

Sei que existem várias formas de se conseguir bons resultados na educação, haja vista as inúmeras teorias praticáveis, ou não das quais tomamos conhecimento na graduação. Porém, quando nos desarmamos das regras vãs e descartáveis da gramática pura, elitista e desumana, conseguimos resultados surpreendentes.

A aluna em questão, estava lendo crônicas, este gênero textual feito para quem quer gostar de ler, de um escritor chamado Fábio Bruggemann, num livro disponibilizado por um projeto chamado Encontro Marcado, promovido pela UNIMED e a 10ª GERED de Caçador. O escritor, em visita a Caçador, mais precisamente na Escola de Educação Básica Wanda Krieger Gomes, viu todo tipo de contextualização de seus escritos, porém, mal sabe ele da revolução intelectual acontecida na vida daquela aluna e de muitos outros estudantes que manusearam, leram, analisaram e produziram novas ideias instigados por sua obra… Utopia de educador?… Não foi o que pareceu a meus sentidos passionais pela educação…

Marcela Ap. Lima de Oliveira - RA: A13063-2
Marília Martin Gídaro- RA: A133JH-7
2ºsem. 2009/ noturno

2009-09-23T00:46:00.000-03:00

Crianças da Minha Idade
Onde estão as crianças
da minha idade;
os co-heróis de aventuras
do Farwest
passadas no pátio da rua?
Onde estão nossas pistolas
feitas de pau;
nossos cavalos obedientes
de cabos de vassoura;
nossos chapéus
de folhas de jornais velhos;
nossas coroas
de penas de galináceos?
Onde está a nossa imaginação;
nossa liberdade de passos e gestos;
nossa alegria de viver;
nossa felicidade de ter dois tostões no bolso
para comprar rebuçados na mercearia da esquina?
Onde estão as crianças
da minha idade?
Vejo seus espectros
em passos e gestos comedidos
concetrados, compenetrados,
cansados sem correr;
não riem
e se sorriem fazem-nos cronometricamente
na hora precisa
quando parece mal ficarem sisudos;
andam, como eu, de coleira ao pescoço
que só ousam tirar ao Domingo;
não fabricam pistolas, cavalos ou chapéus
compra tudo feito.
Tudo.
Há muito
deixaram de se guiar
pelo Sol e pelas Estrelas
olham apenas
para o Deus-Relógio
com tiques nervosos
em busca do dia seguinte
tirado a foto cópia das vésperas.
Outros
são peritos em gastronomia,
descansam as mãos
sobre o abdómen dilatado,
riem por tudo e por nada
e discutem futebol
como única coisa séria na vida.
Onde estão
as crianças da minha idade,
os Heróis da minha rua?
Morreram? Que saudades!!!

ISABEL BERNARDES RA 4480155

questão de itae

2009-09-22T20:32:00.001-03:00

porque é importante que o professor se alfabetize tecnologicamente?
Renata Ap. da S Rodrigues A0834I8

Dia Nacional de Luta da Pessoas com Deficiência

2009-09-22T20:25:00.004-03:00

O Dia Nacional de Luta das Pessoas Deficientes foi instituído pelo movimento social em Encontro Nacional, em 1982, com todas as entidades nacionais. Foi escolhido o dia 21 de setembro pela proximidade com a primavera e o dia da árvore numa representação do nascimento de nossas reivindicações de cidadania e participação plena em igualdade de condições.

Esta data é comemorada e lembrada todos os anos desde então em todos os estados; serve de momento para refletir e buscar novos caminhos em nossas lutas, e também como forma de divulgar nossas lutas por inclusão social.

Autor: (Desconhecido)
Fonte: (Cedipod)
Imagem: (Meramente ilustrativa)

Amanda Gonzaga RA: A0104D-0
Agnes Lima RA: A3335G-5
Sheila Oliveira RA: A0216A-1
Eliana Brito RA: 371149-8
Thiago Ramos RA: 31FDD-9
Natach Jung RA: 903256-8

2º semestre/manhã

2009-09-22T19:58:00.002-03:00

O Educador e a Educação

"Série: Criando uma mente saudável – Parte 12”

Autores: Jon Talber / Ester de Cartago[1]
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Um educador consciente de suas limitações, tende a ser mais compreensivo, tornando-se um aliado, disposto a ajudar suas crianças; isso inclui seus filhos e alunos.
A educação verdadeira começa com o pai ou o educador, que deve primeiramente compreender-se, ver a si mesmo, como é e age, em casa e na rua, e então livrar-se dos padrões que criam os comportamentos desajustados, tudo aquilo que não educa. Isso é fundamental, porque aquilo que eles são como adultos, inseridos nessa cultura social, ou nação, com seus vícios, seus hábitos, suas crenças, isso, eles transmitem para seus filhos e educandos.

Se ele, o adulto, não for educado corretamente, o que pode dar para seus educandos senão aquilo no qual ele próprio crê, ou prefere? E os seus pontos de vista, as conclusões e conjunto de valores que já fazem parte do seu caráter? O problema não é então educar a criança, mas educar o educador. Isso vale para os pais ou qualquer outro que se proponha a ensinar, ou constituir família.

Vejam quantos anos e rigor se exige para que um advogado, engenheiro, ou outro profissional qualquer, seja autorizado a exercer sua função. No entanto, para se exercer a função de pai, falamos do casal, que deveria ser o mais importante papel dentro de uma sociedade criativa, sensata, justa, nenhum pré-requisito é exigido, e mesmo a falta de experiência é bem vista, uma vez que nunca é combatida. Experiência em criar, não se resume ao saber cuidar, nutrir o bebê, falamos aqui de educação, não de cuidados físicos. Cuidar fisicamente a sociedade sabe fazer bem, pelo menos possui os recursos para isso.

Antes de começar, o educador deve perguntar a si mesmo, o que para ele é ensino. Será ensino para ele a aplicação das matérias tradicionais, padrões da grade curricular de qualquer instituição, conforme determina a regra já exaustivamente praticada ao longo dos anos? Tem ele a intenção de ajustar a criança, fazê-la pensar e agir conforme todos da sociedade, que não funciona, já o fazem? Isto é, condicioná-la para se tornar mais uma engrenagem da gigantesca máquina social, pronta a seguir o pensamento corrente, ou deseja torná-la independente, um questionador de todos estes falsos valores?

Fazê-los compreender como devem examinar os valores e influências que estão em volta deles, que direcionam suas condutas, não exige que esse mesmo educador esteja também ciente desses fatos? Um analfabeto é capaz de ensinar outro a ler? Se estamos limitados pelos nossos próprios problemas, e medos, como podemos ensinar estas crianças a resolver coisa semelhante? Assim, primeiro aprender, vivenciar, sentir pela própria experimentação, e só depois ensinar, não seria a coisa mais sensata e lógica?

Se ele pretende apenas ensinar os jovens a passarem pelos exames de avaliação escolar, então o ensino tradicional já faz isso, basta seguir o roteiro. Nesse caso, nem educador, nem educando precisam pensar, ou questionar nada, basta serem capazes de imitar, e dessa capacidade, todos, já foram dotados de berço. Numa situação de tal natureza, qual o papel do educador, senão simplesmente informar aos seus educandos qual página dos seus livros devem abrir ou fechar? Devem se preparar então, pois logo, todos, sem exceção, serão substituídos por máquinas, por modernos computadores. Isso não tardará a acontecer, financeiramente, será mais vantajoso para as instituições, mais atraente para os jovens.

Para aconselhar sobre o medo, suas nuances e malefícios, primeiro deve o educador compreender como ele próprio se comporta diante da questão. Não sendo capaz de resolver seus medos, não poderá aconselhar seus educandos sobre o medo. Mas poderá ser sincero com eles e falar da sua própria fraqueza em relação ao medo. Isso criará entre ele e os alunos uma forte empatia, e uma vez que compartilha de seus temores e fraquezas com os mesmos, os alunos também se sentirão à vontade para fazer coisa semelhante.

Um verdadeiro educador, jamais se colocará num pedestal da autoridade que sabe mais diante dos seus alunos. Afinal de contas, quem aprenderá a lidar com os alunos, estudará seus comportamentos para compreender suas disposições e preferências, quem, senão o educador? Então, quem está ensinando a quem? Se for educador por vocação, ficará grato por lhe ser permitido aprender com seus educandos. Um educador primeiro aprende, depois ajuda seus educandos a encontrar a melhor solução, respeitando os limites individuais de cada um deles.

Paciência também se aprende, não é coisa do instinto, isso se aprende com os adultos. A criança precisa aprender sobre seus limites desde muito cedo, ou será tarde demais.

Falar dos próprios limites aos alunos, constitui um dos mais elevados níveis de auto-aprendizado. Os benefícios são tantos, para os dois lados, que é impossível falar sobre o assunto em poucas linhas. Os alunos incutirão forte empatia e respeito pelo mestre, que como eles, também é imperfeito, e não nega isso. Eles também se sentirão à vontade para expressarem suas fraquezas, e limitações, e mais profundas dúvidas existenciais. Deve, no entanto, o mestre, resguardar-se de comentários que o possam colocar em situações embaraçosas, ou perderá o respeito. Falar demais nunca é bom, falar o necessário é a melhor política.

Para criar em sala de aula um clima de respeito, seriedade, deverá o educador ficar atento às suas promessas, que devem ser cumpridas na íntegra. Agindo assim, ele poderá cobrar dos seus educandos. Explicar aos alunos o porquê de cada coisa, isso inclui as falhas pessoais, ou o não cumprimento de uma promessa, ajuda-os a criarem a necessária coragem, para compartilharem dos seus próprios dilemas individuais, e dúvidas.

Conselho em demasia, tem o mesmo valor que qualquer coisa que recebemos em excesso; faz mal, cansa, torna-se coisa sem valor. Num momento crítico, as críticas e ressalvas mais prejudicam que ajudam. Alguém que está se afogando, precisa de alguém que lhe estenda a mão, não de alguém disposto a lhe passar um sermão. Passada a crise, uma conversa franca, interessada, questionando tudo que estava envolvido, de forma discreta, ordenada, será coisa bem vinda. Sendo o aluno ou filho arredio, encontrar um momento adequado, cuidando de não deixar a ocasião se distanciar muito do ocorrido, é essencial. Deixar passar o momento, é desprezar uma excelente oportunidade de aprendizado, para as duas partes.

Autores:
Jon Talber - jontalber@gmail.com
Ester de Cartago - estercartago@yahoo.com.br

Por Elaine Aline da Silva RA 492590-4

2º Semestre - Noturno

2009-09-22T19:48:00.002-03:00

“E pode, Giu? O vilão está pedalando sua bicicleta nas águas do mar!” Foi a pergunta que fiz à Giulia, de cinco anos de idade.

Ao que ela responde: “Não. Não pode porque tem tubarão.”

E o tubarão, de fato, ficou circulando em torno do vilão do filme do Pica-pau até morder toda a bicicleta.

Desenho animado é tudo assim.

As coisas funcionam de um jeito infantil, interessante. Longe de nossa rigorosa lógica que indica que não se pode andar de bicicleta em águas...

Neles é comum aparecer um personagem cortando o outro pela metade e daqui a pouco já está recuperado.

As dores se mostram intensas e com freqüência alguém é transformado numa folhinha de papel. Amassado totalmente. Basta um sopro, um sacolejo e a personagem está novinha em folha. Literalmente em folha.

Há um pensamento além da realidade nos desenhos animados infantis.

"Pensamento Infantil"

E quão interessante é perceber que as crianças compreendem aquele universo com tanta simplicidade, liberdade e beleza.

Para a pequena Giulia não interessa se o mar oferece ou não atrito suficiente para mover os pneus da bicicleta do vilão.

Valem outras categorias.

As preocupações são outras.

As importâncias são outras.

O pensamento é desburocratizado.

É assim a imaginação infantil.

Autora:Ieda Sampaio

Postado: Bruna Vengres A24GBE-0
2º Semestre Noturno

2009-09-22T19:38:00.002-03:00

A Criança e a Autoestima

"Série: Criando uma mente saudável”

Autor: Jon Talber[1]
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Repetir procedimentos não é aprender. Um computador já faz isso com perfeição, mas, é ele um bom aprendiz ou um mestre imitador?
Um processo autônomo, como o gesto de andar, depois correr, ou aprender a pegar, segurar alguma coisa, nada disso requer inteligência, uma vez que são processos involuntários, do mesmo modo que o são, o olhar, o sentir cheiro, o escutar sem direito a escolha. Já sabemos pegar nas coisas, de berço, e com o tempo, apenas vamos aperfeiçoando a técnica, depois aprendemos a dar nomes aos objetos que estamos segurando. E para nada disso é requerida a inteligência, pois trata-se de um mero gesto de repetição, imitação, assim como o faz um papagaio, que é capaz de imitar sons, mesmo sem saber o que significam.

Criatividade não significa estar apto a repetir, a imitar, a decorar pantomimas para depois praticá-las como se fossem habilidades. Podemos ter ideias, mas isso na verdade reflete apenas uma diferente forma de se ver algo já existente. Nesse caso, uma ideia anterior, segue modificada, com aparência de nova, assim como nosso comportamento, que se parece coisa nova, quando na verdade, apenas o veículo que é nosso corpo é novo, não os hábitos.

A insatisfação e satisfação, opostos de um mesmo estado, é a causa e efeito de toda ação humana. É o que determina o que devemos ou não desejar, procurar obter, evitar, criar nossos objetivos de vida. Também, a partir destes dois pontos, que são pontos equidistantes de uma mesma coisa, isto é, a busca por satisfação, todas as personalidades humanas são criadas.

E disso também resulta a maioria dos estados emocionais do homem. Tristezas e alegrias, melancolia e euforia, medo e coragem, falta de confiança e confiança em si mesmo. Também os motivos que causam cada um destes estados nos indivíduos, estão associados ao desejo de obter satisfação. Isso significa ser aceito, bem sucedido, bonito, capaz, idolatrado, desejado, ter poder.

Compreender porque desejamos sempre mais que nossas necessidades, liberta a mente da sede de poder. Assim, ainda na infância, as frustrações dos adultos, educadores involuntários das crianças, devem ser contidas diante destas. Uma frustração adulta, quando exortada diante de uma criança, sinaliza para a mesma, que aquele comportamento é natural, que deve ser imitado. E embora intelectualmente a mesma ainda seja incapaz de compreender o que está acontecendo, os efeitos emocionais, tais como ansiedade, inquietação, intolerância e irritabilidade, estes são de compreensão imediata.

Confiança em si mesmo, é quando conseguimos enfrentar nossos próprios medos. É o sentir-se capaz de superar obstáculos que se apresentam como grandes problemas. Isso se consegue quando se têm auto-motivação, que é um sentimento de certeza interior. Certeza de que os problemas podem ser superados, nunca pode existir no medroso, onde lhe falta a confiança em si mesmo. Essa qualidade não é inata, mas produto de aprendizado, com as pessoas que estão à nossa volta.

Uma criança que apenas aprendeu a ouvir lamentações, expressões de mágoas e ressentimentos, jamais terá forças para enfrentar seus dilemas pessoais. Terá sua motivação desviada para expressar os estados de apatia, frustrações, coisa própria daqueles que fazem do seu viver uma central para lamentações, que insistem em cultivar mágoas e ressentimentos.

Sentir-se-á incapaz de realizar qualquer coisa, inseguro por não se achar apto para nada, sequer para pensar com clareza, e acabará por repetir as lamentações que lhe serviram de lastro no passado. Desse modo, como a auto-piedade se torna seu mestre psicológico, não terá forças para reagir diante de problemas, e procurará para sempre, depender daqueles que resolvam tais coisas para si.

Do mesmo modo, quando se exige de uma criança a perfeição, acabamos por criar um individuo isolado do mundo, demasiado critico, medroso de ser repreendido, que mais se preocupará com a opinião alheia, do que com sua própria felicidade. Terá medo até dos próprios pensamentos, embora, na maioria dos casos, jamais descubra a causa de agir dessa forma.

Mostrar desde cedo, com gentileza, sem exigências de perfeição, que os problemas são questões que podem ser resolvidas, desde que encarados de frente, com coragem, determinação e conhecimento, ajudará a criança a preparar o seu emocional para tais situações. De que adianta mostramos para elas apenas o resultado emocional de um problema, através de nossas expressões de raiva, de angústia? Isso apenas servirá para que se tornem ansiosas, sem uma causa aparente, diante de qualquer situação, mesmo de uma surpresa, ou alegria, ou uma simples espera por qualquer coisa.

Do mesmo modo, fazê-las compreender que os erros, longe de ser demonstrações de fraqueza ou imperfeições, servem como guias para os acertos, capacitará todas elas para serem mais tolerantes, mais flexíveis em seus julgamentos e expectativas, diante de qualquer coisa.

E, finalmente, devemos nos lembrar de repreender uma falha com orientação, e um acerto com incentivo. Lembrando que na orientação, a paciência será fundamental para que ela apreenda o que está sendo dito. Do mesmo modo, um acerto não se incentiva com prendas ou elogios fáceis, mais com encorajamento, com apreciação verdadeira, com demonstração clara, inequívoca, de que aquilo tem algum valor.

Autor:
Jon Talber - jontalber@gmail.com

Por Maria Lucia Gimenes Antenor RA 325528-0
Pedagogia 2º Semestre noturno

2009-09-22T19:33:00.001-03:00

2009-09-21T13:15:00.003-03:00

Oração do professor

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinarAprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilheQue o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entendePrecisa ainda mais de mim,E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,Para que eu possa trazer o novo, a esperança,E não ser um perpetuador das desilusões.Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprenderDeixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Mayara Karen de P. Amorim Souza AO930d3

2° sem noturno

2009-09-19T22:57:00.002-03:00

Quem foi Skinner?
Burrhus Frederic Skinner foi um autor e psicólogo estadunidense. Ele conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do Behaviorismo Radical, abordagem que busca entender o comportamento em função das interrelações entre história filogenética e ambiental do indivíduo. Ele também escreveu trabalhos controversos nos quais advoga o uso de técnicas para a modificação de comportamento (principalmente o condicionamento operante) com o intuito de melhorar a sociedade e tornar o homem mais feliz. Contudo, a maior originalidade de seu trabalho (pouco reconhecida) é o tratamento dado à subjetividade humana, analisada segundo fatores histórico-ambientais envolvidos com o chamado comportamento verbal.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner

ALESSANDRA MARIA M. L. DUARTE / A24103-5
DÉBORA BATISTA JACHETTA / A144IE-7
JÉSSICA THAÍS VALENTIM / A079BC-3
KAREN TACIANNA RANZATTO GALLI / 353155-4
MARIANA SABAINI / 427403-2
MARINILDA PINTO BISAIA / 472072-5
RAQUEL DE OLIVEIRA / 348499-8
2º semestre manhã

A MULHER ATUAL

2009-09-19T22:35:00.004-03:00

Postado por Mayara Karen de Pádua Amorim Souza RA - A0930D3

2009-09-19T22:17:00.002-03:00

Olá galera!!!!
Segue aqui, a minha indicação de um livro muito bom. Quando tiverem um tempo (o que tá meio raro né) peguem pra ler:
Livro: O monge e o executivo
Autor: James C. Hunter

O Monge e o Executivo , é um livro escrito por James C. Hunter. A obra relata o encontro-retiro, durante uma semana, de líderes de diversos setores sociais num mosteiro ao norte de Michigan, com a finalidade de aprender a essência da verdadeira liderança.
Enfim, salienta-se a importância do relacionamento humano para a construção de uma ambiente saudável. Defende-se que a base da liderança não é o poder e sim a autoridade conquistada com amor.

Raquel de Oliveira /RA:3484998 / 2º semestre manhã

PARA REFLETIR

2009-09-19T14:23:00.005-03:00

HOMEM OU MACACO

Três macacos sentados num coqueiro discutindo sobre coisas de que ouviram dizer.....
Disse um deles para os outros dois:- Há um rumor de que pode ser verdade que os seres humanos descendem da nossa raça.
O outro disse: - Bem, essa idéia é uma desgraça!!!!!!
Pois nenhum macaco jamais desprotegeu sua fêmea ou deixou seus bebês famintos ou arruinou a vida deles.
E nunca ouviu-se dizer que alguma mãe macaca tivesse dado seus filhos para outra mãe macaca.
Há também uma outra coisa que nunca foi vista:- Macacos cercando um coqueiro e deixando os cocos apodrecerem, proibindo outros macacos de alimentar-se, já que, se a árvore fosse cercada, a fome faria outros macacos nos roubarem.
Há ainda uma outra coisa que macacos jamais fizeram:- Sair à noite para roubar, usando arma de fogo, porretes ou facas para tirar a vida de outros macacos.
Sim, os humanos descendem de uma espécie rude e mesquinha.
Mas, manos..... com certeza eles não descendem de nós!!!!!
(Jornal da UNICAMP,2001 – Claudiomiro da Silva)

Curso de Pedagogia Noturno- 2° Semestre
TATIANE ALESSANDRA FERREIRA RA: 353054-0

Não estou achando interessante as Postagens neste blog

2009-09-19T14:10:00.003-03:00

Oi pessoal!

A idéia do professor de criar este blog foi muito interessante, mas como o professor mesmo disse: esta muito cheio de mensagens e textos enormes sem comentários e quase nada de comunicação entre nós.

Deveriamos nos comunicar mais entre nós, conhecendo um pouco mais as idéias de quem esta postando.

Tentei ler alguns textos, mas são enormes, e se for para ler textos assim, prefiro ler um livro.

Sinceramente, os textos mais curtos na Inernet são os que mais me atraem.

Fabiana Eugênio RA: A209GJ-8 2º Semestre noturno

2009-09-18T18:08:00.005-03:00

" A arte de enrolar a língua"

"Jogos falados encantam, desafiam e divertem "crianças" de várias idades"

"É brincadeira e não precisa de brinquedo. Para brincar, não é necessário correr nem pular.

Alguém sabe o que é?

Se sua resposta incluiu parlendas, trava-línguas, advinhas e outros jogos falados, acertou !

A maioria dessas brincadeiras com língua ninguém sabe quem inventou: elas vão de boca em boca por aí - e em todos os idiomas."

" Esses divertimentos pertencem a uma longa tradição de uso da linguagem para cantar, recitar e brincar", explica Beatriz Gouveia, especialista em linguagem oral e escrita e formadora do Instituto Avisa Lá."

extraído da Folha de São Paulo - Folhinha sábado, 5 de setembro de 2009.

Evelyn Magri R.A. - A174 HF-4 - Pedagogia 2º Semestre - Manhã

2009-09-18T18:05:00.008-03:00

Auto - Estima infantil

A opinião que a criança tem de si mesma está intimamente relacionada com sua capacidade para a aprendizagem e com seu rendimento. O auto-conceito se desenvolve desde muito cedo na relação da criança com os outros.
Os pais atuam como espelhos, que devolvem determinadas imagens ao filho. O afeto é muito parecido com o espelho. Quando demonstro afetividade por alguém, essa pessoa torna-se meu espelho e eu me torno o dela; e refletindo um no sentimento de afeto do outro, desenvolvemos o forte vínculo do amor, essência humana, em matéria de sentimentos.
É nesta interação afetiva que desenvolvemos nossos sentimentos positiva ou negativamente e construímos a nossa auto imagem.
Se os pais estão sempre opinando a partir de uma perspectiva negativa para os filhos, e se estão sempre taxando-os de inúteis e incapazes, ou usando de zombarias e ironias, irá se formando neles uma imagem "pequena" de seu valor. E se com os amigos, na rua e na escola, repetem-se as mesmas relações, teremos uma pessoa com auto - estima baixa e baixo sentimento de auto - avaliação.

Como desenvolver a auto - estima?
Quando a criança tem êxito no que faz - e já falamos sobre a forma de ajudá-las nesse sentido - começa a confiar em suas capacidades. E quanto mais acredita que PODE FAZER, mais consegue.
É importante ensinar à criança que ela pode fazer algumas coisas bem, e que pode ter problemas com outras coisas. E que esperamos que faça o melhor que puder.
Também é uma boa ajuda admitirmos nossos próprios erros ou fracassos. Ela precisa saber que também nós não somos perfeitos : "Sinto muito. Não devia ter gritado. Fiquei o dia todo chateado."
Para ajudá-la a criar bons sentimentos é importante elogiá-la e incentivá-la quando procura fazer alguma coisa, fazendo-a perceber que tem direito de sentir que é "IMPORTANTE", que "pode aprender", que "consegue" e que sua família lhe quer bem e a respeita. O cuidado reside em adequar as tarefas que cabem a cada idade e permitir que ela tente, como colocar o suco no copo (ainda que derrame), a roupa (mesmo do avesso), a jogar objetos no lixo, guardar os brinquedos, as peças do jogo, ajudar na arrumação dos seus livros, fitas de vídeo, enfim, solicitar a ajuda da criança, partilhando com ela pequenos afazeres, vale até aplausos às suas conquistas.
Portanto, estabeleça metas realistas e adequadas a idade de seu filho. Dê-lhe oportunidade de desenvolver-se sem super protegê-lo ou sem pressioná-lo, nem compará-lo com outras crianças.
Assim, ele formará um conceito positivo de si mesmo. E para desenvolver esse sentimento, estimule-o quando ele sentir que não tem condições de realizar algo. Talvez tenha de dizer-lhe : "Claro que você pode. Vamos, vou te ajudar."
Breve Relato de experiência
Certa vez, como professora da 1a série, trabalhando com crianças de 6 anos e meio e 7 anos, deparei-me com um menino que possuía imensa capacidade intelectual, forte interesse pela literatura e na época já havia lido "Os Lusiadas" (Camões), mas sua coordenação motora global ficara comprometida, apresentando dificuldade para correr, pular, jogar bola, subir em árvores; atividades comuns às crianças desta faixa etária.
Sempre que íamos ao parque da escola, seus olhos brilhavam ao ver os amigos subindo e brincando na goiabeira. Incentivei-o muitas vezes a subir e orientei-o para não temer cair, pois a árvore estava rodeada de areia do parque. Até que certo dia, subi com ele na árvore: "Vamos, eu subo com você." E brincamos juntos. Foi o início de novas experiências para ele. Em outras situações, uma palmadinha no ombro, um sorriso, uma palavra de elogio ou de incentivo de vez em quando, ajuda e muito, a desenvolver na criança sentimentos positivos.
Mas é importante que o elogio seja merecido. Ela sabe quando é sincero. E se for falso, isso fará com que não tente mais! É melhor elogiar o que fez, do que elogiá-la diretamente. "Nossa, que quarto arrumadinho!"... "Gostei de ver como você foi educada com a mãe do Dudu." A criança precisa sentir-se satisfeita consigo mesma para aprender e para alidar os seus sentimentos.
Considerações importantes a respeito do desenvolvimento da Auto - estima...
A teoria de Piaget é ao mesmo tempo compreensiva e útil a todos. Ela oferece uma forma alternativa de se compreender o comporta- mento e o desenvolvimento humano, para aqueles interessados em educação e psicologia.
Não há leis ou fórmulas como na Física ou na Química, mas usar as teorias como recurso pedagógico e educativo e nos leva a descobrir aquelas que são mais úteis à formação da personalidade, que é de grande importância para todos nós, educadores, pois propõe uma reflexão sobre o nosso cotidiano e nossa relação com a criança. Isto é ao meu ver, o apelo da obra de Piaget. Ela vai ao encontro das expectativas de pais e professores preocupados com o desenvolvimento da criança em todos os aspectos da sua personalidade.
Uma série de recomendações consistentes com a teoria de Piaget é apresentada a seguir :

1.) Os pais e professores devem assumir relações de respeito mútuo com as crianças, e não autoritárias, pelo menos alguma parte do tempo em que permanecem juntos. Os pais podem encorajar as crianças a resolverem problemas por si mesmas e a desenvolverem a autonomia. Pais e professores precisam respeitar as crianças.
2.) Quando a punição às crianças se fizer necessária, ela deve estar baseada na reciprocidade e não na expiação. Por exemplo, o menino que se recusa a arrumar o seu quarto pode ser privado das coisas que estão no quarto. À menina que bate em outras crianças, deve ser negada a interação com outras crianças.
3.) Os professores podem promover a interação social nas salas de aula e encorajar o questionamento e o exame de qualquer problema que pode ser levantado pele criança. Existe valor intelectual em trabalhar com os interesses intelectuais espontâneos da criança e, para o desenvolvimento moral dela, é igualmente valioso lidar com as questões morais espontâneas. Isso cabe também aos pais.
4.) É possível envolver a criança, mesmo a da pré - escola, em discussões de problemas morais. À medida em que ela ouve os argumentos de seus colegas pode experimentar a desequilibração cognitiva, que pode conduzir à reorganização de seus conceitos. O conflito cognitivo é necessário para a reestruturação do raciocínio e para o desenvolvimento mental.
5.) Se muitos "educadores" desejassem pensar ao contrário, a responsabilidade, a cooperação e a auto disciplina não podem ser transmitidas à criança autoritáriamente. Tais conceitos devem ser construídos por ela a partir de suas próprias experiências, para o quê as relações de respeito mútuo são essenciais. Pais e professores são os que, em geral, organizam o meio social ao qual a criança se adapta e a partir do qual ela aprende. É discutível a idéia de que a criança pode desenvolver os conceitos de justiça, baseados na cooperação, em um ambiente cujo o sentido de justiça tenha por base apenas a autoridade.
6.) A privação ou punição através do afeto é prejudicial para a criança, pois provoca baixa auto - estima e sentimento de culpa. Por isso não se deve dizer : "Mamãe está TRISTE com você ..." A ameaça usando o afeto é doloroso demais para ela.
A criança com auto - conceito positivo oferece contribuições significativas e valiosas para o grupo e para a própria formação.
Uma palavra final...
Sem auto - estima, difícilmente a criança enfrentará seus aspectos mais desfavoráveis e as eventuais manifestações externas. Já a criança com auto - conceito positivo parece mais ativa; tem facilidade em fazer amigos, tem senso de humor, participa de discusões e projetos, lida melhor com o erro, sente orgulho por contribuir e é mais feliz, confiante, alegre e afetiva.
Neste sentido, os sentimentos devem ser tão bem demonstrados quanto são ensinados. Este é o segredo para um bom começo de vida. Ensinará a criança a enfrentar a vida. O orgulho, quando não é excessivo, contribui para o desenvolvimento da auto - estima.
E convém relembrar que a auto - estima mantém uma estreita relação com a MOTIVAÇÃO ou o interesse da criança.
CRISTIANE MOREIRA OLIVEIRA RA A236325

NOTURNO 1º SEMESTRE

2009-09-18T08:47:00.003-03:00

Não é raro encontrar pais que desvalorizam a pré-escola, dizendo que a criança vai lá só para brincar, que gasta muito material e que não aprende nada.

Por já ter escutado isso, de modo sério ou em tom de brincadeira, resolvi abordar este tema na tentativa de esclarecer a importância do brincar na vida da criança.

Na realidade, as brincadeiras das crianças deveriam ser consideradas suas atividades mais sérias e se queremos entender nossos filhos, precisamos entender suas brincadeiras. Ao observar uma criança brincando, o adulto pode compreender como ela vê e constrói o mundo, como ela gostaria que ele fosse, o que a preocupa e os problemas que a cercam.

Através do brincar, a criança pode desenvolver sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas, seu raciocínio criativo e inteligência. Está comprovado que a criança que não tem grandes oportunidades de brincar e com quem os pais raramente brincam sofrem bloqueios e rupturas em seus processos mentais.

Conta-se que Einstein, até os três anos, não conseguia falar e usava blocos de construção e quebra-cabeças para se comunicar.

Brincando, ela começa a entender como as coisas funcionam, o que pode e não pode ser feito, aprende que existem regras que devem ser respeitadas, se quer ter amiguinhos para brincar e, principalmente, aprende a perder e a ver que o mundo não acaba por causa disso. Descobre que, se ela perde um jogo hoje, pode ganhar em outro amanhã.

Uma criança é criança porque brinca. Se não consegue brincar, não está bem; se seus pais não a deixam brincar, eles também não estão bem. Se o brincar é pobre de imaginação ou fixo em algum objeto, a criança não está conseguindo fantasiar a partir de suas necessidades de elaboração e, ainda nesse caso, não deve estar bem.

Se os pais exigem da criança obrigações de adultos e a enchem de atividades, é porque estão tentando preencher suas próprias inquietações com a agenda lotada do filho.

Por outro lado, como tudo que é extremo não funciona bem, quando uma criança vive somente no seu mundo de fantasias ou seus pais só se referem a ela “de brincadeira”, há algo errado com algum deles.

Finalmente, o brincar pode funcionar como um espaço através do qual a criança deixa sair sua angústia, aprende a lidar com a separação, o crescer, a autonomia, os limites.

Lembrando as palavras de Winnicott:

"É no brincar, e talvez apenas no brincar, que a criança ou o adulto fruem sua liberdade de criação."

Texto de Elisabeth Salgado

Site

http://www.elisabethsalgadoencontrandovoce.com/importancia_brincar.htm

Liliane Oliveira De Miranda Ra 959830-8

Noturno 2º semestre

2009-09-18T08:44:00.001-03:00

O QUE É PEDAGOGIA ????????

O primeiro passo para entendermos o que é pedagogia inclui uma revisão terminológica. Precisamos localizar o termo “pedagogia”, e ver o que cai sobre sua delimitação e o que escapa de sua alçada. Para tal, a melhor maneira de agir é comparar o termo “pedagogia” com outros três termos que, em geral, são tomados – erradamente – como seus sinônimos: “filosofia da educação”, “didática” e “educação”.

Retirado do site :http://www.centrorefeducacional.com.br/pdaguira.htm

Liliane Oliveira Urtado

Noturno 2º semestre Ra 9598308

EDUCAÇÃO EXTERNA - JÁ OUVIU FALAR ?

2009-09-17T22:11:00.004-03:00

Educação tradicional ;

Retira-se as crianças do mundo e, do lado de fora ( de costas viradas, claro ) distribui-se as informações sobre este “tal planeta”.

É ou não é uma "educação externa" ???

Rosângela – 481882-2 – Turma. 02/PD2A12 – manhã

( importei esta figura deste mesmo blog, postado por - Elaine dos Santos Pereira - Noturno – Tec. Na Educação )

ENTREVISTA DE EMPREGO

2009-09-16T23:52:00.005-03:00

1º) Candidato formado na instutição “A + + + ”
Diretor: - Qual e a coisa mais rápida do mundo?
Candidato: - Ora, é um pensamento.
Diretor: - Por que?
Candidato:- Porque um pensamento ocorre quase instantaneamente.
Diretor: - Muito bem, excelente resposta.

2º) Candidato formado na instituição “ A + + ”
Diretor: - Qual é a coisa mais rápida do mundo?
Candidato: - Um piscar de olhos.
Diretor: - Por que?
Candidato: - Porque e tão rápido que as vezes nem vemos.
Diretor: - ótimo

3º) Candidato formado na na instituição “ B + ”

Diretor: - Qual é a coisa mais rápida do mundo?
Candidato: - A eletricidade.
Diretor: - Por que?
Candidato: - Veja, ao ligarmos um interruptor, acendemos uma lâmpada a 5km de distância instantaneamente.
Diretor: - Excelente.

4º) Candidato fazendo curso na instituição “ C ”
Diretor: - Qual e a coisa mais rápida do mundo?
Candidato: - Uma diarréia...
Diretor: - Como assim ? Esta brincando ? Explique isso...

Candidato: - Isso mesmo. Ontem a noite eu tive uma diarréia tãoforte, que antes que eu pudesse pensar, piscar os olhos ou acender a luz ... já tinha me cagado todo...

Diretor: - Está contratado !

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** * * * * * * * * * *
Olá pessoal ... não aguentei... eu tinha que colocar esta piadinha... ( relaxar um pouquinho, afinal ninguém é de ferro, não é?)

Massss... porém, todavia, meu objetivo não é só o humor ;

Me mandaram este “material” recentemente, aliás, calhou de chegar em muito boa hora!

Pra quem se lembra, estes dias atrás tivemos um “papo” em sala de aula ( nada ético - à meu ver - , perante o contexto em que se deu e o “tom” em que foi falado ), sobre a "importância" de se escolher a instituição “A” ou “B” para estudar...

( Creio que tem bastante gente “ligada” no que estou falando...)

Pois, bem, não perdi o sono por causa daquilo, mas precisei de um esforço extra para digerir aquele “papo” ( pode até ser que eu tenha me equivocado na interpretação no assunto, sei lá, mas... )

Enfim, o melhor mesmo é que o “episódio” levou-me à uma auto avaliação, cruzando vários pontos, onde pude enxergar - mais uma vez - o quanto mais tenho ampliado meus horizontes com apenas 1 semestre e pouco neste curso, aliás, até na minha vida espiritual tenho sido grandemente enriquecida e abençoada.

Pois bem, ao foco do assunto;

A vida de cada um de nós apresentou uma lista de critérios - ou circunstâncias - para escolhermos a instituição “C” , “A” ou “B”, para estudarmos, certo ? ( Ou meu caso seria exceção na sociedade ? ) Mas não é aí o “x” da minha questão;

Penso que ; Mais importante que saber - e ou poder - escolher a instituição para estudar, é saber antes; “O QUE ” e “COMO ” eu serei dentro dela, e mais ainda; O QUE FAREI com os conhecimentos que adquiri nela ( ...ou deveria dizer “conhecimento que adquiri através dela” ?)

Vejam bem, eu disse “através dela”... hum... ou seria “paralelamente” à ela” ?

... Ainda não está bom ... vou reformular, vamos lá;

Prá mim ; mais importante que saber – e ou poder - escolher a instituição para estudar, é antes ; Saber “O QUE ” e “COMO” eu serei dentro dela, e “O QUE FAREI OU SEREI ” com os conhecimentos que CONSTRUIREI a partir das INFORMAÇÕES/DADOS adquiridos COM E PARALELAMENTE dela e à ela, e, claro; SOMANDO com aquilo que eu LEVEI pra dentro dela.

E mais....

( bom.. melhor parar por aqui... )

Desculpem aí meninos e meninas do meu Brasil varonil, abusar deste espaço para este pequeno “parecer “ ( hó ! que profunda ... rsrsrs).

Eu já estava quietinha no meu cantinho, praticamente me esquecendo do “episódio”, mas fizeram o favor de me mandar a piadinha... “Não prestô não”... acabou me inspirando/induzindo à falar !

Pronto, falei ! Era só isso !!

Abraço à todos !

Rosângela – 481882-2 – Turma. 02/PD2A12 - manhã

2009-09-16T17:03:00.003-03:00

“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador. A Gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática”. Paulo Freire

Postado por Gabriela Martins RA A15294-6 - Pedagogia 2° Sem - Noturno

Reflexão

2009-09-16T14:41:00.000-03:00

Desabafo de uma criança

Não tenham medo de serem firmes comigo
Prefiro assim
Isso faz com que eu me sinta mais seguro
Sei que não devo ter tudo que eu quero
Só estou experimentando vocês
Não deixem que eu adquira maus hábitos
Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado
Não me corrijam com raiva e nem na presença de estranhos
Aprenderei muito mais se me falarem com calma e em particular
Não me protejam das conseqüências dos meus erros
Não levem muito a sério as minhas pequenas dores
Necessito delas para obter atenção que desejo
Não me façam promessas que não poderão cumprir
Isto me deixara profundamente desapontado
Não ponham a prova a minha honestidade
Digo mentiras facilmente
Não desconversem quando faço perguntas
Senão eu procurarei na rua as respostas que não tive em casa
Ficarei muito chocado quando descobrir um erro de vocês
Não digam que meu temores são bobos
Mas ajude-me a compreende-los
Não digam que não conseguem me controlar
Eu posso pensar que sou mais forte que vocês
Não me tratem como uma pessoa sem personalidade
Lembre-se de que eu tenho meu próprio modo de ser
Não ponham defeitos das pessoas que me cercam
Isso criara em mim, desde cedo, um espírito intolerante

Não se esqueçam de que eu gosto de experimentar as coisas por mim mesmo

Tia Vanessa - Creche Tia Léia

Inclusão educacional: uma "roupa nova" para um "corpo velho"

2009-09-16T13:05:00.000-03:00

A inclusão é o resultado da soma de oportunidades bem sucedidas que são possibilitadas a qualquer cidadão e não somente dos decretos, sem oportunizar o real acesso às oportunidades e aos meios para superar os desafios que promovam o seu desenvolvimento. Araújo: 2003, p. 89
Discutir sobre a inclusão pode levar-nos a um universo de encontros e desencontros com a nossa forma de lidar com a diferença.
Podemos observar no decorrer dos anos uma crescente visualização das questões que envolvem a deficiência e neste sentido os movimentos internacionais têm o seu grande mérito; principalmente a partir de 1981, com o Ano Internacional da Pessoa Portadora de deficiência. No entanto, é também claro o aspecto neoliberal que permeia a inclusão, podendo-se vê-los em termos de figura-fundo, tornando-se próprio o alerta de Araújo (2003) e Duarte e Santos (2003) para o aspecto de que a inclusão não acontecerá antes de uma mudança real de atitudes frente aos preconceitos e que isto não se dará através de decretos, portarias ou outras formas de imposição. Também é evidente que a práxis dos vários segmentos da sociedade, em especial a escola, onde a Educação Física está inserida, não conseguiu, ainda, cumprir com o que o discurso inclusivista propõe em relação à pessoa em condição de deficiência. A atuação no mercado de trabalho, por exemplo, ilustra bem o que afirmamos.

No entanto, enquanto se vive este período de transição onde não se tem a inclusão escolar, onde a Educação Especial sofre todo este processo de desvalorização e desmonte e onde nem uma nem outra modalidade supre as necessidades das pessoas em condições de deficiências, como alcançar tal objetivo?
Tendo como aporte diálogos realizados com um historiador cego e uma socióloga em condição de deficiência física não sensorial e tendo "ouvidos para ouvir e olhos para ver" é possível constatar que seus posicionamentos são concordantes frente às questões de inclusão (escolar). Afirmam que o trabalho com crianças, adolescentes e adultos em condição de deficiência deve acontecer na escola regular, no entanto, com a mesma obrigatoriedade, 'gratuidade', acrescidas das condições de qualidade deve ser oferecido e possibilitado o atendimento em instituição especializada.
Justificam seu posicionamento afirmando que suas 'diferenças' são 'diferentes' daquelas causadas pela timidez, obesidade, falta de interesse, entre outras também presentes na escola.

Referência Bibliografica: SILVA, Rita de Fátima da; ARAÚJO, Paulo Ferreira de e DUARTE, dison. Inclusão educacional: uma "roupa nova"para um "corpo velho". <www.deportes.com/efd69/inclusao.htm>, 16 de setembro de 2009, 15:07:55.

Postado pela aluna : Lucia das Graças Solo - 2º Semestre - Noturno - RA: A12FHA-0